1、“.....发展智力开拓思维。在美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维推理思维动作思维灵感思维的自由，引导小学生进行些相似的改进相似的综合而后创造，产生新颖独特的想法，从而走进自由自在的天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽用之不竭的源泉。培养学生对生活中的事多留心，多联想。创造力的来源是试论在美术教学中如何发挥学生的想象力和创造力论文原稿联想。创造力的来源是心灵，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光。让孩子灵活机动而不死板......”。

2、“.....鼓励学生审美个性，提高学生审美意识美术课教学以发展美意识美术课教学以发展学生丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励他们敞开理想的心扉，展开理想的翅膀。我们在教学中应当充分发挥他们的想象力，点燃他们的创造力，为每个学生提供表现潜在探索欲创造力的机会，激发他们的内在动力，使他们的创造力不断发展。创造力是人类智力的核心，它是在观察与想象之出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如在古代城堡的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作城堡......”。

3、“.....开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，小学阶段不需要画出多好的素描速写，而是培养好他们的想象力和创造力。在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维推理思维动作思维灵感思维的自由发展，引导小学生进行些相似的改进相似的综合而后创造，产生新颖独特的想法，引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽用之不竭的源泉。培培养学生对生活中的事多留心，多联想。创造力的来源是心灵，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光......”。

4、“.....善于联想而不僵化。例如，提供给学生手套的形状，让他们根据手套的外形用填添在手套上增加些东西，叫它变成另外种东西，如树楼房，表现出孩子想象的求异和创造实的体现。小学生的想象力是在通过观察记忆的基础上形成的，如果没有大量观察记忆的积累，就谈不上想象力，因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力，尊重学生对美的感受理解能力。他们的想象画是不求科学的真只求感受的真，并不以像为标准。创造力是人类智力的核心，它是泉。培养学生对生活中的事多留心，多联想。创造力的来源是心灵，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板，善于联想而不僵化。例如，提供给学生手套的形状，让他们根据手套的外形用填添在手套上增加些东西......”。

5、“.....如树楼房，表现出孩子想象的求异和试论在美术教学中如何发挥学生的想象力和创造力论文原稿学生对生活中的事多留心，多联想。创造力的来源是心灵，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板，善于联想而不僵化。例如，提供给学生手套的形状，让他们根据手套的外形用填添在手套上增加些东西，叫它变成另外种东西，如树楼房，表现出孩子想象的求异和创造的新的体现。小学生的想象力是在通过观察记忆的基础上形成的，如果没有大量观察记忆的积累，就谈不上想象力，因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力，尊重学生对美的感受理解能力。他们的想象画是不求科学的真只求感受的真，并不以像为标准。创造力是人类智力的核心，它是在灵真实的体现......”。

6、“.....如果没有大量观察记忆的积累，就谈不上想象力，因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力，尊重学生对美的感受理解能力。他们的想象画是不求科学的真只求感受的真，并不以像为标准。创造力是人类智力的核心，新意。充分发挥学生的想象力和创造力我们知道，小学生作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力，才使小学生的作品多姿多样。实践证明，没有教师的示范，他们也能画出千姿百态形象色彩各异充满稚气和美好愿望的作品，那是小学生心灵真实在观察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维推理思维动作思维灵感思维的自由发展......”。

7、“.....产生新颖独特的想法，引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽用之不竭的源泉造的新意。充分发挥学生的想象力和创造力我们知道，小学生作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力，才使小学生的作品多姿多样。实践证明，没有教师的示范，他们也能画出千姿百态形象色彩各异充满稚气和美好愿望的作品，那是小学生心灵是在观察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维推理思维动作思维灵感思维的自由发展，引导小学生进行些相似的改进相似的综合而后创造，产生新颖独特的想法，引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活......”。

8、“.....极富创造性。充分发挥学生的想象力和创造力我们知道，小学生作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力，才使小学生的作品多姿多样。实践证明，没有教师的示范，他们也能画出千姿百态形象色彩各异充满稚气和美好愿望的作品，那是小学生，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强灵，学会运用自己那颗美妙智慧的心......”。

9、“.....让孩子灵活机动而不死板，善于联想而不僵化。培养创造力和想象力学生在绘画创作时，开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，小学阶段不需要画出多学生丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励他们敞开理想的心扉，展开理想的翅膀。我们在教学中应当充分发挥他们的想象力，点燃他们的创造力，为每个学生提供表现潜在探索欲创造力的机会，激发他们的内在动力，使他们的创造力不断发展。创造力是人类智力的核心，它是在观察与想象之后的灵感状态。以形象思的灵感状态。以形象思维为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维推理思维动作思维灵感思维的自由，引导小学生进行些相似的改进相似的综合而后创造，产生新颖独特的想法......”。