1、“.....尤其是教师的艺术涵养更能激发学生对艺术美的追求。如同语言在渗透思想的过程样，不是教师有意做出来的。它是教师的思想修养文化修养和艺术修养的自然流露和外化。大到教师的教学风格，人格魄力，小到教师的言行，举动，个手势，个呼吸，个眼神，个微笑，个表学生在练習动作时出现的问题和毛病及时指点纠正。从中年级开始，示范动作可逐步简化。这样做，可以锻炼学生的反应能力，对学生智力的提高具有极大好处。随着学生的年级逐渐升高，示范动作也逐渐从全面到简化，最后可以减到最少程度。这样个过程，实际上正是使学生经历了从模仿到创造的过程。开始是模仿，要求学生模仿得越像越好。当学生逐步掌握了身舞蹈教学离不开口传身授论文原稿印象应是美好的总体印象，使教师的威信开始就能牢固地树立起来。舞蹈教学离不开口传身授论文原稿。每个新动作初学时是否正确掌握规范正确的方法对学生以后是否能很好地掌握这动作......”。

2、“.....教师在教授新动作前定要熟记动作的要领和强调规范性。教授动作和组合时都是要将节奏及动作记在脑子里。上课时不要当着学生的面不断记不住，而且也达不到预期的教学效果，必须循序渐进，逐步提高。个舞蹈动作的教学程序，教师要精通，才能胸有成竹，方能在训练的不同阶段提出合理的要求，使学生有步骤地去掌握每个动作。舞蹈教师的示范，含有两方面的内容，是舞蹈的动态形象，是舞蹈教师本人的形象。舞蹈动态形象的示范全面示范。俗话说百闻不如见，学生听老师讲十遍，不如老师做遍动作讲解纠正以及组合的编排调度等，主要是通过语言讲解教学完成的。身授就是实践，边做边讲，边做边体会，是舞蹈教学课堂语言的重要组成部分，舞蹈是依赖身体语言体现内涵的形体艺术。舞蹈的学习是以身体外形模仿为开端的，具有形象直观性的身授是舞蹈传授的主要手段，是教学过程中最具有实质意义的中心环节......”。

3、“.....对舞蹈动舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，教师的示范必不可少，边做边讲，边做边体会。在普通教学中，最需要强调理论联系实际，避免从书本到书本的弊病。这问题在舞蹈教学中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就是种实践性很强的课，并且应是理论与实践联系的最紧密的课，因此，我們肯定教师的口传身授讲解与示范，课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多指令，提示或评论，这时教师的语言和形象不能过于严厉生硬，否则学生易产生抵触情绪和逆反心理每位舞蹈教师都有其特殊的教学技法与心得，在授课过程中最重要的是示范与讲解。在舞蹈教学中，教师常常是以自己的示范和对动作的结构顺序概念重点合理运用发挥好讲解和示范在舞蹈教学中的作用，是提高舞蹈教学效果的必备条件。口传身授是舞蹈的教学方法，那么......”。

4、“.....它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面。口传是指语言讲解教学，对学生的思想启发动作讲解纠正以及组合的编排调度等，主要是通过语言讲解教学完成的。身授就是实践，边做边讲，边做边体会，是舞蹈于求成将全部要求股脑儿交给学生，这样做学生不仅记不住，而且也达不到预期的教学效果，必须循序渐进，逐步提高。个舞蹈动作的教学程序，教师要精通，才能胸有成竹，方能在训练的不同阶段提出合理的要求，使学生有步骤地去掌握每个动作。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，教师的示范必不可少，边做边讲，边做边体会。在普通教学中，最需要强调理论联范教学，学习舞蹈的方法就是模仿教师的示范，教师跳的好才能教的好，教的好才能保证舞蹈的教学质量。教师必须做到手眼身法步的协调配合，眼随手动，气息韵律运用得当，力求精气神的完美统。特别是给低年级学生做示范时，更应当是全面正确的，必须全部做出来......”。

5、“.....它给学生的印象应是美好的总体印象，使教师的威信开始就能牢固舞蹈教学离不开口传身授论文原稿难点等特征进行深入细致的讲解从而达到教学目的。学生则是通过视觉观察教师的示范动作，结合教师的讲解，在大脑中产生动作表象，形成正确的动作概念，经过反复的练习，逐步把握动作的规格和要求，从而巩固动作，成为技能。同时，提高舞蹈教学水平和教学效果还要注意搞好基础训练，加强对艺术感觉和表现力的训练。舞蹈教学离不开口传身授论文原稿征进行深入细致的讲解从而达到教学目的。学生则是通过视觉观察教师的示范动作，结合教师的讲解，在大脑中产生动作表象，形成正确的动作概念，经过反复的练习，逐步把握动作的规格和要求，从而巩固动作，成为技能。同时，提高舞蹈教学水平和教学效果还要注意搞好基础训练，加强对艺术感觉和表现力的训练。舞蹈教学离不开口传身授论文原稿......”。

6、“.....只有这样，示范才能充分发挥它在舞蹈教学中的作用，使舞蹈教学朝着正确的方向发展。这样，学生在舞蹈课中不仅掌握了规范的舞蹈动作，而且还能充满激情地去表现舞蹈。同时学生在学习舞蹈的过程中也受到美的陶冶和熏陶。随着舞蹈艺术的不断发展，舞蹈教学也在与时俱进，不断的摸索出许多新的教学方法和教学模式，而示范学课堂语言的重要组成部分，舞蹈是依赖身体语言体现内涵的形体艺术。舞蹈的学习是以身体外形模仿为开端的，具有形象直观性的身授是舞蹈传授的主要手段，是教学过程中最具有实质意义的中心环节。每位舞蹈教师都有其特殊的教学技法与心得，在授课过程中最重要的是示范与讲解。在舞蹈教学中，教师常常是以自己的示范和对动作的结构顺序概念重点难点等特系实际，避免从书本到书本的弊病。这问题在舞蹈教学中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就是种实践性很强的课......”。

7、“.....因此，我們肯定教师的口传身授讲解与示范，是舞蹈最基本也是最重要的教学方法，它是符合舞蹈教学规律的，并将在相当长的段时间里成为舞蹈教学的主要方法，树立起来。示范教学除了让学生学习舞蹈，对舞蹈动作有全面的理解外，更重要的是让学生欣赏老师敬佩老师喜欢老师，从而激发起学习舞蹈的兴趣，形成良好的学习风气。同时要求教师讲清动作的规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。教师在讲解时语言要简练，要精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。动作规格和要领要有步骤地提出。教授动作时不能急性教学却始终是不可取代的，这说明示范性教学是种科学的较为实用的教学方法。参考文献浅谈舞蹈教学中的示范论艺术团舞蹈的优化教育。舞蹈教师的示范，含有两方面的内容，是舞蹈的动态形象，是舞蹈教师本人的形象。舞蹈动态形象的示范全面示范。俗话说百闻不如见，学生听老师讲十遍，不如老师做遍......”。

8、“.....在课堂教学中，强调教师的示舞蹈教学离不开口传身授论文原稿遵循先慢后快先局部后整体的原则。般来说为了使学生了解完整的动作，需要对全部的动作做完整的示范为了使学生正确的了解各个细节，对些复杂动作又要进行缓慢的分解示范。要注意示范的准确性要注意示范与讲解相结合要不拘于示范的形式要抓住时机恰到好处地示范。教师的示范要全神贯注，要充满感情。同时我们也要记住示范只是种舞蹈教学的手段，不要因情，教师在课堂上的举手投足和每个细小动作都有他的用意所在。这些都是学生在下意识中接受过去的，其影响程度并不亚于有意识地传递。在有意识的传递中，学生有种天然的被动性和抵御性，而在无意识的传递中，学生的接受却是自觉的无阻的。这种无意识的传递是无形的，不定是马上能发现的，但它的潜伏力很强。教师的表率作用是无穷的，是对学生具有强烈运动规律后，模仿的对象开始淡化，进步调动学生的想象......”。

9、“.....学生已可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。舞蹈教师在施行示范教学时，方面要坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另方面还要努力提高自己的思想，理论和文化修养。培养新世纪全面发展的花朵，自己首先应当地翻备课本来进行教学。这样做不仅浪费时间，而且十分影响教学效果。何况教师应当成为学生的榜样，而教师是要求学生记住动作和节奏的。教授新动作时可先解说动作的做法然后解说节奏，也可以由教师口数拍节让学生练习，然后再配上音乐练习。教授个新动作后，教师要在教室中选择个能纵观全班学生练习动作的位臵，观察学生掌握与理解动作的进程，以便对舞蹈教学示范最为重要。在课堂教学中，强调教师的示范教学，学习舞蹈的方法就是模仿教师的示范，教师跳的好才能教的好，教的好才能保证舞蹈的教学质量。教师必须做到手眼身法步的协调配合，眼随手动......”。