1、“.....并且证明它与儿童入学后的认知水平读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在起。趣味性原则孩子年龄越小，他们的学习活动越需要靠兴趣来维持。也就是说，孩子感兴趣才肯主动学，浅谈幼儿识字教学的创新艺术论文原稿学初探学周刊，郭茹新小学语文识字教学探讨科教导刊，。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这点，直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的......”。

2、“.....识字教学原则早期性原则经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，个汉字就是幅图。从汉字的这特点出发，抓住幼儿都喜欢看有声动画的这特征，利用多媒体教学，定会收到事半功倍的教学效果。比如教孩子认识上下两个字时，在屏幕上呈现动画，再配上小段故事作为背景声音，可指着横说这是栏杆，指着竖点说这是面旗子，然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是上字字卡边读边贴到黑板上贴图旁相应的位臵。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。识读结合法幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑......”。

3、“.....有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如小兔跳高小燕飞到优秀组谁的红花多等等玩中学，如为让孩子认识自已的姓名，老师同学的姓名等，我首先把它写在纸上，把几个小朋友的名字，让孩子们贴在墙上，并和孩子起唱这样首儿歌小朋友，小朋友，真好玩，这儿找找呀，那儿找找呀，找到了，同时配有定的动作。基本上几遍之后，就能记住这些字了，而且孩子对此游戏乐此不倦。有时我还用孩子们贴在墙上，并和孩子起唱这样首儿歌小朋友，小朋友，真好玩，这儿找找呀，那儿找找呀，找到了，同时配有定的动作。基本上几遍之后......”。

4、“.....而且孩子对此游戏乐此不倦。有时我还用方法来设计识字游戏。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中嘻笑中认识些常用的汉字。汉字教育应着力启发够有效吸引幼儿的注意力，激起幼儿识字的欲望。对幼儿进行汉字教育必须经常反复，循序渐进，还要特别重视复习巩固的效果，我相信只要根据孩子的心理特点，设计更好的识字方案，定会让孩子在学字的过程中学会快乐。参考文献苏会娜小学语文识字教学初探学周刊，郭茹新小学语文识字教学探讨科教导儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿点读识字更易于记忆。形象识字法每个汉字都不是孤立存在的，它们既传承了我们悠久的文化古韵，又有着耐人寻味的广阔空间。汉字的大特点是象形字，个汉字就是幅图......”。

5、“.....抓住幼儿都喜欢浅谈幼儿识字教学的创新艺术论文原稿法来设计识字游戏。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中嘻笑中认识些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿的心扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识字的主动性自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发诱导直观等形式来进行。书写汉字是我们必须掌握的技能。作为刚刚接触汉字的学前幼儿来说，汉字的识读成为语文学习的重中之重。游戏法幼儿具有好奇好动好问好强的心理特点，据此开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学学中玩，在最兴奋时自然识得汉字。因此我在教孩子们识字时，根据孩子的年龄特点设计这样个游戏让孩子在车比赛读字卡，让他们为自己组争光......”。

6、“.....又帮助他们增强了学习信心教学偏旁相同的生字树桥棉村等，看谁识字的速度快，就评他为识字小能手教学眼耳鼻脖胸手腿脚等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑样，将字卡边读边贴到黑板上贴图旁相应的位臵。最后评议哪组幼儿的心扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识字的主动性自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发诱导直观等形式来进行。关键词识字兴趣巩固汉字是种集音形义于体的语言文字符号，作为知识传播的载体阅读和写作的基础，识读汉字，。游戏法幼儿具有好奇好动好问好强的心理特点，据此开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学学中玩，在最兴奋时自然识得汉字。因此我在教孩子们识字时......”。

7、“.....如为让孩子认识自已的姓名，老师同学的姓名等，我首先把它写在纸上，把几个小朋友的名字，有声动画的这特征，利用多媒体教学，定会收到事半功倍的教学效果。比如教孩子认识上下两个字时，在屏幕上呈现动画，再配上小段故事作为背景声音，可指着横说这是栏杆，指着竖点说这是面旗子，然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是上字，旗子挂在栏杆下面的就是下。这样直观生动的识字教学能现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。识读结合法幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性......”。

8、“.....有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如小兔跳高小燕飞到优秀组谁的红花多等等。如将分插在各组的慢生定为该组识字代表，让他们开读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题子缺乏兴趣当然就不肯学。家长如果强迫孩子识字阅读......”。

9、“.....家长可能会问，如果孩子不喜欢识字，怎么办其实兴趣是可以培养的，特别对于年龄还很小的儿童，因此，教师首先要注意发现孩子的兴趣中心和爱好，并把识字阅读融入其中。其次，要采用丰富多采的游戏形式，保持识字阅读且证明它与儿童入学后的认知水平读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前旗子挂在栏杆下面的就是下。这样直观生动的识字教学能够有效吸引幼儿的注意力，激起幼儿识字的欲望。对幼儿进行汉字教育必须经常反复，循序渐进，还要特别重视复习巩固的效果......”。