1、“.....深刻把握高中语文教材中的内在体验，有效地将学生的审美教育与语文教材有机地融合在起。高中语文教材中入选了大量浅论高中语文教学中的审美教育论文原稿步明晰两者之间的不同点，从而突出荷塘月色的重要作用。而在此基础上，教师再结合文本创作的历史背景和作者自身的独特心境，引导学生走进人物的内心世界。在这个过程中，教师利用多媒体课件，将文本象其表达的对象。而在此过程中......”。

2、“.....将语言之美，尤其是语言所欲表达的事物场景有效地再现出来，从而切实提升学生内在的审美能力，使频，将学生的身心拉伸到课堂之外，并形成初步体验，然后，引导学生与自己的父母畅谈对故乡的感受，并有机地与作者内在的感受进行对比，最终引导学生创作篇关于故乡的文章。浅论高中语文教学中的审美交流对话，让审美能力碰撞提升美学资源不仅源于对文本内涵的高度解读，更表现在彼此体验的相互交流中。因此......”。

3、“.....引导组织学生进行认知体验的互动和碰撞，从而元素，具有浓郁的情感内涵。这些都是鲜明而具有活力的美学教学资源，是构建学生认知体系的重要组成部分，对于促进学生情感认知具有重要的推动作用。例如，教学朱自清的散文名篇荷塘月色时，教师就在，进步明晰两者之间的不同点，从而突出荷塘月色的重要作用。而在此基础上，教师再结合文本创作的历史背景和作者自身的独特心境，引导学生走进人物的内心世界。在这个过程中......”。

4、“.....将媒介想象其表达的对象。而在此过程中，教师则可以通过色彩明丽的图片生动活泼的视频等鲜活直观的视频资源，将语言之美，尤其是语言所欲表达的事物场景有效地再现出来，从而切实提升学生内在的审美能秋时，教师为学生出示了秋天的图片，播放了相关视频，将学生的身心拉伸到课堂之外，并形成初步体验，然后，引导学生与自己的父母畅谈对故乡的感受，并有机地与作者内在的感受进行对比......”。

5、“.....确定了言语之美形式之美和意境之美的教学总体目标，再将作者朱自清蕴藏在课文中的优雅景色人文情致开掘出来，为学生提升审美能力奠定坚实的基中，深刻把握高中语文教材中的内在体验，有效地将学生的审美教育与语文教材有机地融合在起。高中语文教材中入选了大量的经典诗词散文，它们都是不同时代人类文化的高度结晶，其中蕴含着丰富的人文价的感受进行对比，最终引导学生创作篇关于故乡的文章。交流对话......”。

6、“.....更表现在彼此体验的相互交流中。因此，阅读教学要求教师在学生学有所悟的文本资源生活资源以及作者的独特心境进行结合，让学生感受整体的教学之美，提升了学生的感知能力。开掘教材，让教材成为源头活水高中语文教学中美育教学资源从何而来呢这就要求教师在解读文本的过，使学生在图文并茂的过程中感受景色的美好。还以教学荷塘月色为例，教师在教学过程中将事前收集的各种荷塘中的荷花集中起来......”。

7、“.....让学生将白天的荷花与月光下的荷花进行对创作篇关于故乡的文章。多维并举，让审美品质立体呈现文本的语言本身就是世界上最美丽的媒介。但缺乏了相应的品析能力，很多学生就无法从僵硬枯燥的语言文字中感受到语言的精美，更没有办法通过语言础上，引导组织学生进行认知体验的互动和碰撞，从而激发学生深刻情感的内在体验。只有这样，学生才能在对话交流中在心灵碰撞中，感知作品的内在之美，从而提升学生的审美鉴赏能力。例如......”。

8、“.....例如，在教学故都的秋时，教师为学生出示了秋天的图片，播放了相关视频，将学生的身心拉伸到课堂之外，并形成初步体验，然后，引导学生与自己的父母畅谈对故乡的感受，并有机地与作者内自清蕴藏在课文中的优雅景色人文情致开掘出来，为学生提升审美能力奠定坚实的基础。交流对话，让审美能力碰撞提升美学资源不仅源于对文本内涵的高度解读，更表现在彼此体验的相互交流中。因此，阅读的经典诗词散文......”。

9、“.....其中蕴含着丰富的人文价值元素，具有浓郁的情感内涵。这些都是鲜明而具有活力的美学教学资源，是构建学生认知体系的重要组成部分，对于促进学源生活资源以及作者的独特心境进行结合，让学生感受整体的教学之美，提升了学生的感知能力浅论高中语文教学中的审美教育论文原稿浅论高中语文教学中的审美教育论文原稿。开掘教材，让教材成学生在图文并茂的过程中感受景色的美好。还以教学荷塘月色为例，教师在教学过程中将事前收集的各种荷塘中的荷花集中起来......”。