1、“.....它具有集声音图片图文于身的优势，可以把抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化，这对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性有着极大的促进作用，从而为提高初中数学课堂教学的有效性提供有效保障。比如，在学习图形和变换时，如果只靠我们口头语言的讲解和文中文字的描述，学生还是不能准确了解平面图形平移和旋转的定义，这时我们就可以利用能力自主学习能力等方面的不同使得学生的预习结果也不尽相同，班级是由不同的学生组成的，他们之间存在明显的差异性，此外，初中生的数学知识有效，能力思维也有限，在预习过程中，虽然学生能够进行自主的探究分析，但是仍然会存在的各种各样的问题，因此，教师想要实现教育面向全体学生的教学目标，就必须加强与学生之间的沟通，检查学生的预习情况，进而对预习结果有个整体的把握......”。

2、“.....即在预习过程浅谈初中数学课堂教学有效性论文原稿子生，老师在实施分层化教学时主要表现在让尖子生多接触些拓展性的题和测试，不断地巩固尖子生的知识运用能力，培养尖子生自主学习的能力，但同时也要多引导尖子生之间尖子生和中等生之间尖子生和差等生之间的学习交流与学习辅导，避免尖子生孤芳自赏，也避免出现班级分层的不和谐。作为初中数学教师，要不断总结教学经验，从学生的实际情况和教学的实际情况出发，积极改进教学方法，选择适合学生的教学策略，提高教学手段的多样化，激发学施统的教学标准要求学生，通过上学期的测试老师观察成绩反馈等等信息，老师对于学生大概有了比较具体的了解，这时老师就可以按照分层教学的原则进行针对性教学。通过影响学生分层的大因素进行区别划分，对于不同层级的学生采用不同层级的分层，例如班上的学生大体划分为差等生中等生优等生个层级。对于差等生......”。

3、“.....而差等生在相应的单元测试分层中完成了基础测试学评价的分层措施主要包括对低层次学生多鼓励，培养其自信心对中层次学生多激励，在揭示不足的同时指明方向对于高层次学生竞争性评价，用高标准严格要求。由于学生的学习能力不同，根据学生的学习成绩进行课后作业和单元测试的分层，在布臵课后作业和进行单元测试时，教学分层主要表现在基础题让基础的学生做，中档题让中档学生做，而拓展题让尖子生做，这样把题目进行区分测试，能使不同层级的学生完成相应层次的知识并熟练掌握，从而激起对于小组合作学习来说，主要是以实现个人目标和整体目标为目的，进行小组合作学习的评价时，要把学习结果与评价有机结合，将小组的个人评价和集体评价有机结合，然后，在此基础上，对小组的过程和集体进行综合性的评价......”。

4、“.....初中数学分层教学中要事先划好学生层次，分层措施主要包括根据学生的学习积极性分层根据学生的思维状况分层根据学生的学习成绩分层。教师在完成了学生分层后课堂的教学效率，积极创造学生主动参与课堂的学习氛围，使学生身心愉悦地进行学习，获得最大的学习效益，成为了广大数学教师积极探索的重要课题。首先，要对学习任务进行确定，创设问题情境。根据教材内容从而进行剖析，找出需要合作学习的内容，然后设臵贴近学生生活的任务目标，创设问题情境，在小组讨论前，教師要做适当的陈述，让学生知道学习的目标内容以及评级标准等，并且在小组合作时进行知识的辅导。然后，创设出较好的学习气氛，习的能力，但同时也要多引导尖子生之间尖子生和中等生之间尖子生和差等生之间的学习交流与学习辅导，避免尖子生孤芳自赏，也避免出现班级分层的不和谐。作为初中数学教师，要不断总结教学经验，从学生的实际情况和教学的实际情况出发......”。

5、“.....选择适合学生的教学策略，提高教学手段的多样化，激发学生学习的积极性和主动性，自发地参与到探索求知的活动中来，实现高效数学教学的目标。参考文献谭宏安新课程改革下初中数学教学研分层教学的原则进行针对性教学。通过影响学生分层的大因素进行区别划分，对于不同层级的学生采用不同层级的分层，例如班上的学生大体划分为差等生中等生优等生个层级。对于差等生，老师的分层教学主要表现在教学实施过程中让差等生学会基础知识做到熟练掌握运用，而差等生在相应的单元测试分层中完成了基础测试和课后作业时，老师要多鼓励，使学生感受到学习的成功，同时在阶段性的测试中老师要把学生的学习变化进行纵向对比，让学生看到自评价，用高标准严格要求。由于学生的学习能力不同，根据学生的学习成绩进行课后作业和单元测试的分层，在布臵课后作业和进行单元测试时，教学分层主要表现在基础题让基础的学生做......”。

6、“.....这样把题目进行区分测试，能使不同层级的学生完成相应层次的知识并熟练掌握，从而激起学生的学习激情和学习成就感。针对不同层次的学生老师在进行课后辅导时也应该做好相应的分层培优扶差，采取灵活多变的形式对分层浅谈初中数学课堂教学有效性论文原稿带领学生进行自主性探究。教师在数学教学时，要发挥出学生的主体作用，创设出平等民主的学习氛围，使学生能够形成类比归纳等习惯。小组要对需要解决的问题和主攻的方向进行明确，先让小组成员进行分工，然后进行独立的思考，再进行小组间的探索交流，最后进行小组合作学习，并且进行全班共同的交流。学生们经过思考后，对有疑问的地方进行集体性的研究，并将意见整理出来，让小组代表向全班进行成果的汇报和交流。要发挥出学生的主体作用，创设出平等民主的学习氛围，使学生能够形成类比归纳等习惯。小组要对需要解决的问题和主攻的方向进行明确......”。

7、“.....然后进行独立的思考，再进行小组间的探索交流，最后进行小组合作学习，并且进行全班共同的交流。学生们经过思考后，对有疑问的地方进行集体性的研究，并将意见整理出来，让小组代表向全班进行成果的汇报和交流。关键词初中数学有效性课堂教学在新课程改革的形势下，如何有效地提高数小组的个人评价和集体评价有机结合，然后，在此基础上，对小组的过程和集体进行综合性的评价。实施分层教学教学的有效性在于能否成功调动学生的积极主动性，初中数学分层教学中要事先划好学生层次，分层措施主要包括根据学生的学习积极性分层根据学生的思维状况分层根据学生的学习成绩分层。教师在完成了学生分层后教学工作中也要相应地体现教学分层，这样才能最大限度地达到分层教学的作用，教学过程分层措施主要包括根据学生的不同层次设究与实践初探新课程学习社会综合，温展桦发挥学生主体作用开展有效的课堂教学科教文汇中旬刊，。首先......”。

8、“.....创设问题情境。根据教材内容从而进行剖析，找出需要合作学习的内容，然后设臵贴近学生生活的任务目标，创设问题情境，在小组讨论前，教師要做适当的陈述，让学生知道学习的目标内容以及评级标准等，并且在小组合作时进行知识的辅导。然后，创设出较好的学习气氛，带领学生进行自主性探究。教师在数学教学时，己的学习进步，从而提升学习兴趣和学习动力，向中等生进行转化。对于中等生，老师在实施分层教学时主要表现在教学实施过程中主要让中等生熟练掌握中档知识并灵活运用，在此基础上多激励中等生向拓展习题靠近，并引导中等生多进行分组学习和合作，让中等生在合作学习中扬长避短竞争挑战，向尖子生进行转化。对于尖子生，老师在实施分层化教学时主要表现在让尖子生多接触些拓展性的题和测试，不断地巩固尖子生的知识运用能力，培养尖子生自主学生进行辅导......”。

9、“.....对中档生主要以小组合作方式進步调动学习动力和竞争力，而对尖子生则进行学法指导，形成自主学习。例如学生刚升初中，老师对于学生的学习成绩只有个粗泛了解，而对于学生的具体观察也不全面详细，因此在年级上期可以进行平行分班，实施统的教学标准要求学生，通过上学期的测试老师观察成绩反馈等等信息，老师对于学生大概有了比较具体的了解，这时老师就可以按教学目标的不同层次根据学生的不同层次实施提问的不同层次根据学生的不同层次设臵联系测试的不同层次。虽然初中生能够自主学习，但是感性因素的影响远远胜于理性因素的影响，因此教师对于学生的教学评价影响很大，在实施教学的过程中要根据学生的不同层次做出不同评价，最大限度地满足学生的精神和心理需求，教学评价的分层措施主要包括对低层次学生多鼓励，培养其自信心对中层次学生多激励......”。