1、“.....教师总是想方设法把学生思维引到教师预设的答案上来，这就扼杀了学生创造性思维的发展，没有进行提问的时候定要考虑问题的难度，注意把难度控制在学生的最近发展区，使得大部分学生跳跳都能够得到，这样才能最大限度地满足学生的实际，激发学生的学习兴趣。如果教师所提的问题过于简单，尤其是对于高中阶段的学生还提些类似于鸦片战争什么时候爆发，中国历试论新课改下高中历史课堂教学的提问艺术论文原稿发起学生思考的动力，教师在进行提问的时候可以适当选择些具有开放性的问题，甚至是些还没有固定结论的问题来进行讨论，如果时间充足，就可以组织学生进行个到十分钟的小型辩论会。通过这种开放性问题的提出......”。

2、“.....大胆提出想法，这对于建王朝是谁建立的问题恐怕很难引起学生兴趣，而如果教师只是针对些成绩较好的学生提问些有难度，需要有大量的知识作为基础及很强的逻辑分析能力才能回答的问题，那么班级里大部分的学生就会被排除在回答问题的群体之外，久而久之不但会打击学生的自信心，而且会使话，这就要求我们改革传统的课堂提问方式，教师可以提问学生，但更要留更多提问机会给学生，让学生向教师提问，让学生有表达自己思想的机会，畅所欲言。提问要注意难度教师在课堂上进行提问是为了与学生产生互动，进而调动学生学习的积极性。因此，教师在进行提问摘要课堂教学提问，是指在课堂教学过程中......”。

3、“.....针对有关教学内容，设置系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，从而提高教学质量。我国著名教育家陶行知先生曾说过，发明千千万，起点是问现代心理学研究也认为，疑问是思维的到充分的发挥，从而提高课堂教学的质量。总之，问题是思维的起点，也是思维的动力，在课堂教学中，教师如能在平时的课堂教学中注重设问艺术，设问有度，使问真正起到牵线搭桥和引路的效果，能创设师生互动生生互动的教学环境，能注重培养学生的创新精神和实践能力策划的，在实施之前，或多或少都有教师的经验，只有在实施后才能验证是否能起到促进学习的作用。验证提问的效果关键是看学生是否产生思考的兴趣......”。

4、“.....例如鸦片战争中，为什么中国的火药不敌英国的火药这样的提问即使学生不能正确解释新课改做出份贡献。参考文献俞钰培高中历史课堂教学中的提问策略探究文理导航，蔡鸣高中历史课堂教学中教师提问策略的实践研究新课程，刘龙浅谈高中历史课堂提问策略教师，谭日波对高中历史教学提问艺术的思考考试周刊，。新课程理念要求问题的设计不仅要学习历史的方法，使每个学生都能享受到解决问题的快乐。课堂提问是门艺术，每位教师都必须做到精心设计有效引入适时指导耐心听取正确评价，使每个学生具有积极参与的意识，保持高涨的学习情绪，使学生的主体作用与教师的主导作用都得到充分的发挥......”。

5、“.....就能提高课堂教学效率，为推进新课改做出份贡献。参考文献俞钰培高中历史课堂教学中的提问策略探究文理导航，蔡鸣高中历史课堂教学中教师提问策略的实践研究新课程，刘龙浅谈高中历史课堂提问策略教师，谭日波对高中历史教学提问艺术的思考考试周刊，。的角度来考虑问题，帮助学生体验学习历史的方法，使每个学生都能享受到解决问题的快乐。课堂提问是门艺术，每位教师都必须做到精心设计有效引入适时指导耐心听取正确评价，使每个学生具有积极参与的意识，保持高涨的学习情绪，使学生的主体作用与教师的主导作用都有教师的经验......”。

6、“.....验证提问的效果关键是看学生是否产生思考的兴趣，不应以学生回答是否正确为标准。例如鸦片战争中，为什么中国的火药不敌英国的火药这样的提问即使学生不能正确解释，但他们只要有兴趣思考，就是可但他们只要有兴趣思考，就是可行的提问。而英国发动鸦片战争的根本原因是什么这样的问题只有在了解南京条约的内容后才可提问。课堂提问的问题还应尽量避免在教科书中能够找到的答案，应多设计些书本之外又在书本之内的问题，启发诱导学生回忆已学的知识，从不同教材实际出发，更要从学生实际出发。试论新课改下高中历史课堂教学的提问艺术论文原稿。及时总结评价提问的设计教师要对自己的教学设计不断反思......”。

7、“.....使提问的设计更趋完善，更贴近学生的认知水平。因为教学设计中的提问是为促进学习过程而的质量。总之，问题是思维的起点，也是思维的动力，在课堂教学中，教师如能在平时的课堂教学中注重设问艺术，设问有度，使问真正起到牵线搭桥和引路的效果，能创设师生互动生生互动的教学环境，能注重培养学生的创新精神和实践能力，就能提高课堂教学效率，为推进的提问。而英国发动鸦片战争的根本原因是什么这样的问题只有在了解南京条约的内容后才可提问。课堂提问的问题还应尽量避免在教科书中能够找到的答案，应多设计些书本之外又在书本之内的问题，启发诱导学生回忆已学的知识，从不同的角度来考虑问题......”。

8、“.....试论新课改下高中历史课堂教学的提问艺术论文原稿。及时总结评价提问的设计教师要对自己的教学设计不断反思，在总结评价中修订提问，使提问的设计更趋完善，更贴近学生的认知水平。因为教学设计中的提问是为促进学习过程而策划的，在实施之前，或多或少都正体现学生的主体性地位。新课程倡导的是师生之间的平等对话，这就要求我们改革传统的课堂提问方式，教师可以提问学生，但更要留更多提问机会给学生，让学生向教师提问，让学生有表达自己思想的机会，畅所欲言。摘要课堂教学提问，是指在课堂教学过程中，教师根据上第个封建王朝是谁建立的问题恐怕很难引起学生兴趣......”。

9、“.....需要有大量的知识作为基础及很强的逻辑分析能力才能回答的问题，那么班级里大部分的学生就会被排除在回答问题的群体之外，久而久之不但会打击学生的自信心，生思维能力的培养和创新精神的提升具有非常重要的意义，且与我们目前提倡的新课程改革的目标也刚好契合。试论新课改下高中历史课堂教学的提问艺术论文原稿。提问要注意难度教师在课堂上进行提问是为了与学生产生互动，进而调动学生学习的积极性。因此，教师在学生对这门学科失去兴趣。因此，要想实现有效提问，首先教师就要考虑到学生的实际，注意问题本身的难度问题。注意提问的开放性教师之所以要在课堂上进行提问......”。