1、“.....允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有定的灵活性。在教学时，教师可让小组学生共同讨论，再根据自己的实际情况，整理出自己的学习方法和学习习惯，并指出其优劣，讨论交流后，选择适合于自己的学小组合作学习如何在初中语文教学中进行论文原稿查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。任务驱动组合是指围绕项具体的学习任务或个需要解决的实际问题......”。

2、“.....将座位邻近的学生组成学习小组。每组人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。这种组内异质，组间同质的组合，也便学习活动是随机的松散的，而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中......”。

3、“.....为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作互相学习互相帮助，使小组的学习活动现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识自主能力和自主习惯，使其成为个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自中还远未做到。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。联合国教科文组织在学会生存文中指出教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量......”。

4、“.....为追求步调致，教师包得过多，统得太死，压制合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。小组合作学习如何在初中语文教学中进行论文原稿。目前，初中语文合作学帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。关键词初中语文教学小组合作小组合作学习体现了现代教育理念......”。

5、“.....合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。小组合作学习如何在初中语文教学中进行论文原稿。合素质教育中实践与创新的要求。我认为，初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力合作参与能力和语言交际能力。关键词初中语文教学小组合作小组合作学习体现了现代教育理念级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练......”。

6、“.....教师还要示范性地与学习小组起制定合理的共同的合作目标，安排恰当的明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组孩子的自主性，忽视了学生个性和创造性的培养。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。因此，必须改革过去师讲生听以教师为主的双边信息交流方式，构建以学生为核心多边多向的互动交流体制，使课堂教学更加的开展并不普遍。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中讲授接受的传承式教学仍是主流，仍然存在重知识讲授，轻能力培养的倾向，应试教育仍占主导地位......”。

7、“.....学为主体的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识自主能力和自主习惯，使其成为个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会每个成员都有锻炼的机会。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标......”。

8、“.....般情况下，教学中的小组学习活动是随机的松散的，而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和应用语文的能力，又培养了学生的创新精神和合作意识异质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层方法，努力改掉坏习惯，养成好习惯......”。

9、“.....开展任务研究型小组合作学习活动，比如，教学不要写错别字后，开展找错别字活动，要求学生到自己的日记本作文本上找错别字，到报纸杂志上找错别字等教学正确使用自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习般以人为组。这类组合般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。小组合作学习如何在初中语文教学中进行论文原稿......”。