1、“.....教师可以利用群文阅读方式组织学生对篇文章进行对比，通过共同阅读的方式更好地罗列题式教学。这种教学方式能够增强学生的文本信息整合能力，学生通过对多篇文章的比较学习，能够更加全面透彻地掌握方面的知识点。在群文阅读教学中，教师多采用学生自学和小组讨论的方式来开展教学，为学生设置明确的教学任务，让学生以表格的形式将每篇文章的关键信息列举出来。学生在这学习过程中，能够有效增强自身的阅读理解能力和信息整合能力，促使学生的语文学习能力不断提升。学生也在自主探究和小组讨论的过程中培养了自己的自学能力与合作能力，促进了学生综合素质的全面发展。基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿。，从而深入了解这位作者，那么在阅读这些文章时，也就会有了更好的理解和体会，从而使阅读效果更上层楼。结语综上所述，将核心素养培养与群文阅读教学结合在起......”。

2、“.....得到更多支持和引导。教师在开展语文群文阅读教学时，要从学生的实际情况出发，将学生作为教学活动的主体，鼓励学生对教学任务展开积极主动的探索，促进学生语文能力与综合素养的全面发展。将核心素养与群文阅读融合在起，以学生发展为最终目的的初中语文课堂，有利于学生个人收获的丰富和教育改革目标的实现。参考文献欧阳伟基基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿内容，直面课堂学习，锻炼个人阅读思维，提高核心素养水平。课外延伸，提升阅读实效语文知识在生活当中的体现很多，生活处处是语文，处处离不开语文，可以说，生活是语文学习最大的课外延伸。语文阅读更是如此，阅读教学中，教材中的内容是有限的，教师不能只局限于课堂中对学生进行群文阅读，课下阅读才有着更广阔的天空。另外，教材中选取的文章受到篇幅的限制，其内容形式也较为单，对于学生整体阅读能力的提升有所束缚......”。

3、“.....通过群文阅读来提升学生的语文能力，就要以课内为基础，以课外为补充，以课堂为内涵，以课己的想法，能够让阅读理解的深度加大，更能突出学生的主体地位。每位学生都有自己不同的阅读见识和阅读想法，在群文阅读教学过程中，教师可以借助文章内容和思想的对比，引导学生说出自己的看法。激发他人的思维，同时完善个人思维。学生个人阅读思维能力，是其语文核心素养的重要组成部分。有了完善且灵活的思维，便能在阅读过程中积极发散，体会更多阅读的魅力。像在学习部编版春济南的冬天雨的季这篇文章时，教师可以利用群文阅读方式组织学生对篇文章进行对比，通过共同阅读的方式更好地罗列其中的写作方式情感内涵等阅读关键元素。春这篇文教学内容。随着素质教育的深入实施，群文阅读教学这新型阅读教学模式逐渐在初中语文课堂中得到大力推广。群文阅读是以多文本为教学内容......”。

4、“.....进行主题式学习。基于核心素养开展的语文群文阅读教学，更加注重对学生学习能力与思维能力的培养，教学形式也多以学生自主学习与小组合作探究为主，学生在自由活跃的教学氛围中，综合素质得到了更好的发展。根据核心素养要求更新群文阅读方式，探究新的群文阅读目标和教学流程，有助于初中语文阅读教学的创新发展。部编版初中语文教材中的羚羊木雕选自东方少年，皇发展学生的思维能力基于核心素养下的语文群文阅读，主要教学形式为学生自学和小组讨论。这种教学形式充分凸显了学生的学习主体地位，能够更好地发挥学生的主观能动性，让学生充分发挥自己的主观意识对教学任务展开探究，促进学生各项思维能力的发展。般来说，教師会在学生自主学习和小组讨论前，给学生设置明确的教学任务，学生根据教师的教学任务截取每篇文章的重要信息，并将这些重要信息放在起，进行比较分析，通过讨论的形式总结出这种写作方式的特点和作用......”。

5、“.....有助于学生对文章理解得更加通透，并熟练群文阅读教学效果的重要前提。以阅读主题为核心，尽可能多地丰富学生接触的阅读文本类型和来源。从课堂中体会关于同种文学体裁中外作者创作的相同之处与不同之处，有助于提升学生的寓言审美能力和理解能力。基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿。提升学生的审美能力群文阅读能够让学生次性欣赏到各种风格不同的优秀文章，学生在进行文章阅读时能够从多个角度对文章进行解读，在全面解读文章的过程中，学生的审美能力也就能够得到进步提升。多文本阅读教学，为学生营造了更为丰富的想象空间，学生充分发挥自己的想象力与创造力，于学生对文章理解得更加通透，并熟练掌握这写作技巧和表达技巧。最后，教师会请学生按照本次阅读教学中的主要写作技巧进行作文创作，将这些表达方式都应用到写作之中，通过群文阅读教学......”。

6、“.....提升学生的审美能力群文阅读能够让学生次性欣赏到各种风格不同的优秀文章，学生在进行文章阅读时能够从多个角度对文章进行解读，在全面解读文章的过程中，学生的审美能力也就能够得到进步提升。多文本阅读教学，为学生营造了更为丰富的想象空间，学生充分发挥自己的想象力与创造力，对文章的优美画面教学活动改革受到更多重视。群文阅读，是发展学生阅读思维能力和培养学生阅读技巧的重要教学内容。随着素质教育的深入实施，群文阅读教学这新型阅读教学模式逐渐在初中语文课堂中得到大力推广。群文阅读是以多文本为教学内容，将文风写作技巧发表方式相似的文章放在起，进行主题式学习。基于核心素养开展的语文群文阅读教学，更加注重对学生学习能力与思维能力的培养，教学形式也多以学生自主学习与小组合作探究为主，学生在自由活跃的教学氛围中，综合素质得到了更好的发展。根据核心素养要求更新群文阅读方式......”。

7、“.....让学生通过相同作者的不同作品，从而深入了解这位作者，那么在阅读这些文章时，也就会有了更好的理解和体会，从而使阅读效果更上层楼。结语综上所述，将核心素养培养与群文阅读教学结合在起，能够让初中语文阅读学习中的知识积累素养提升底蕴丰富，得到更多支持和引导。教师在开展语文群文阅读教学时，要从学生的实际情况出发，将学生作为教学活动的主体，鼓励学生对教学任务展开积极主动的探索，促进学生语文能力与综合素养的全面发展。将核心素养与群文阅读融合在起，以学生发展为最终目的的初中语文课堂，有利于学生个人收基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿对文章的优美画面和美好意境进行充分的想象，在想象的过程中，学生的发散思维与创造思维也同时得到了发展。审美能力与鉴赏能力的提升有助于学生形成较高的文学素养，对学生内涵品质的塑造也大有裨益......”。

8、“.....能够从不同的角度来发现美和欣赏美，进而通过自己的方式创造美。这种欣赏美与创造美的能力能够塑造学生更加乐观豁达的心态，让学生学会用不同的眼光看待世界，发现生活中的美。学生对生活的观察能够不断丰富学生的生活阅历，为学生积累丰富的写作素材，提升学生的写作水平，促进学生语文综合素质的不断提升。言这课时，教师要引导学生了解寓言的特点，准确理解和概括寓意，培养学生应对财富不幸的审美心态及坚韧意志。在课堂中，教师可以将寓言作为全文阅读的主题，让学生了解寓言是将深刻的道理寄托在简短的故事里的种文学体裁。主人公多为动物，也可以是人或非生物。大多数寓言的主题都是惩恶扬善，充满智慧哲理。教师可以将初中语文教材中的人生寓言这篇文章与伊索寓言中的诸多寓言相结合，也可以将庄子韩非子等著作中的寓言故事引入到课堂中，让学生了解周国平先生在人生寓言这篇文章中所抒发的个人情感和传达的寓意......”。

9、“.....以主人翁的心态面对阅读内容，直面课堂学习，锻炼个人阅读思维，提高核心素养水平。课外延伸，提升阅读实效语文知识在生活当中的体现很多，生活处处是语文，处处离不开语文，可以说，生活是语文学习最大的课外延伸。语文阅读更是如此，阅读教学中，教材中的内容是有限的，教师不能只局限于课堂中对学生进行群文阅读，课下阅读才有着更广阔的天空。另外，教材中选取的文章受到篇幅的限制，其内容形式也较为单，对于学生整体阅读能力的提升有所束缚，要想全面培养学生的语文素养，通过群文阅读来提升学生的语文能力，就要以和美好意境进行充分的想象，在想象的过程中，学生的发散思维与创造思维也同时得到了发展。审美能力与鉴赏能力的提升有助于学生形成较高的文学素养，对学生内涵品质的塑造也大有裨益。学生通过阅读文学作品，能够从不同的角度来发现美和欣赏美，进而通过自己的方式创造美......”。