1、“.....学生首先会通过同主题下的阅读学习来养成分析主题信息的习惯，并且将这种思维方式带入到写作中去，看到题目首先思考题目想要传达哪些情感和思想，在这样的主题下自己可以从哪些方面入手来写，自己写出的这些内容是不是符合作文的主题，等等。通过群文阅读与写作的教学结合，提升学生的写作质量。使学生写作情感充沛写作是以笔为口，以字为言抒发情感的种方式，绝大部分的写作都需要融入作者的情感与思想学，李贺琳初中语文阅读与写作体化教学研究中学课程辅导，作者简介马俊燕，女，年生，山东济宁人，硕士研究生，高级职称，研究方向为中学生作文。基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿。例如年级上册第单元中的春济南的冬天雨的季，描述的都是在不同气候下我们生活环境所发生的变化......”。

2、“.....寻找合适的写作素材。除此之外，在每次进行写作教学的时候，教师都会提前根据写作教学主题来为学生推荐相关联的文章，先阅读相关文章从中积累知识感悟情感，久而久之才能做到写作时胸有成竹如有神助。结语综上所述，读写结合对学生的语文学习有着重要帮助，尤其在新课改的教学背景下，初中语文教学为了达成推动学生全面发展的目标，更应当加重读与写在学生语文学习过程中的紧密联系，让学生通过阅读来积等等。这几种练习方式都需要学生对课文进行透彻的解读，并且感受到课文中作者想要传递的情感思想，在此基础上既能保证学生的阅读质量，又能物尽其用对学生进行全面的写作练习，让学生积累下多种写作手法，是提升学生语文写作水平最快最有效的方式。拉长教学时间，帮助学生养成群文阅读写作习惯孔子曰少成若天性，习惯如自然......”。

3、“.....中学生正处于进步扎实语文学习基础的关键时期，此时学生如像灯笼这篇课文，作者以不同的灯笼来勾起心中的记忆，借着描写灯笼让自己的情感自然地流淌出来。学生阅读后就要学习作者借物抒情的写作特点，通过反复地练习来掌握这写作手法，并且形成以群文阅读为基础的写作教学体系。丰富练习方式，促进学生语文写作能力快速提升虽然群文阅读对学生的语文写作有着许多帮助，但想要学生的写作水平得到快速提升，单靠群文阅读的帮助还是不够的。初中语文教师应当在应用群文阅读的基础上，丰富学生的在群文阅读下初中语文写作教学的建议策略结合教材内容，构建群文阅读下的写作教学体系想要通过群文阅读来帮助学生更好地进行写作学习，首先就要发挥出群文阅读的教学作用。初中语文学科的教材在编撰过程中，已经按照主题对教学内容进行了划分，教师只需要结合教材内容落实群文阅读的教学手法......”。

4、“.....以此为基础来构建基于群文阅读的初中语文写作教学体系，让学生更好地感悟课文中作者想要传递的情感与思式，学生以小组为单位进行阅读学习和讨论，遇到问题大家共同思考互相帮助，让学生养成良好的团队意识和合作学习的观念。正所谓兼听则明，偏信则暗，学生以小组为单位进行阅读写作学习，集思广益才能发现自身的不足，从他人身上吸收优点。例如年级上册第单元中藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰美丽的颜色这几篇课文，都属于描述人物的类型。因此，教师将这几篇课文归类到起，并请学生以小组合作的方式来进行阅读讨论。基于群文阅读传递的情感与思想，积累更多的词汇知识，从而帮助学生提升语文阅读能力与写作水平，完成初中语文教学模式的创新改革。例如在年级下册第单元中，社戏灯笼安塞腰鼓这篇课文描述的内容都与我们中华民族的传统文化相关，但在写作手法上又各有不同，想要传递的情感也不样......”。

5、“.....更要在点明主题的前提下请学生找出每篇课文的中心思想，再将自己感悟到的情感和积累的写作手法保存下来，运用到之后的有力的支持保障。参考文献岳滢初中语文阅读与写作体化教学的思考与探究新作文，刘森，姜娜初中语文读写体化教学研究与探讨中国校外教育，王桃利初中语文阅读与写作体化教学的实践课外语文，徐红梅初中语文阅读写作体化教学方法初探新课程导学，李贺琳初中语文阅读与写作体化教学研究中学课程辅导，作者简介马俊燕，女，年生，山东济宁人，硕士研究生，高级职称，研究方向为中学生作文。基于群文阅读的初中语文写作教学策略能力，又要帮助学生养成读写结合的良好学习习惯，为学生未来的长久发展提供保障。例如教师会请学生在每次阅读之后进行好词佳句的摘抄，将自己认为精美的词语和妙笔生花的写作手法记录下来。俗话说好记性不如烂笔头。专门誊抄遍既能加深学生的记忆，也方便学生在写作时进行翻阅......”。

6、“.....除此之外，在每次进行写作教学的时候，教师都会提前根据写作教学主题来为学生推荐相关联的文章，先阅读相关文章从中积累知识感悟情感基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿初中语文写作教学策略探究论文原稿。学生读写结合兴趣不高著名的物理学家爱因斯坦曾经说过兴趣就是最好的老师。但是现在群文阅读的实施却面临着学生读写结合学习兴趣不高的问题。经过调查总结，在班级中只有少部分人有阅读之后进行仿写续写和写读后感的习惯，很多学生在阅读中总结的好词佳句，摘抄之后就再也没有翻开读过。没有养成良好的学习习惯，学生也没有认识到读写结合的重要性，群文阅读自然无法带给学生的写作学习很多帮和写读后感的习惯，很多学生在阅读中总结的好词佳句，摘抄之后就再也没有翻开读过。没有养成良好的学习习惯，学生也没有认识到读写结合的重要性，群文阅读自然无法带给学生的写作学习很多帮助......”。

7、“.....引导学生在合作学习中积极讨论基于群文阅读的初中语文写作教学，不仅要培养学生读写结合的学习习惯，还要促进学生的全面发展与综合素养的提升。同时，为了能够让学生保持对群文阅读的学习积极性，教师可以采用小组合作的教学用诙谐轻松的口吻描述了小动物生动有趣的形象，相信学生阅读完课文也会感受到这些小动物的淘气可爱。在群文阅读之后，教师为学生制定了套合理的写作练习流程。比如仿写猫这篇课文来描写只自己熟悉的小动物，续写动物笑谈作者和鹦鹉之间发生的趣事，等等。这几种练习方式都需要学生对课文进行透彻的解读，并且感受到课文中作者想要传递的情感思想，在此基础上既能保证学生的阅读质量，又能物尽其用对学生进行全面的写作练习，让学生积作练习中去。像灯笼这篇课文，作者以不同的灯笼来勾起心中的记忆，借着描写灯笼让自己的情感自然地流淌出来。学生阅读后就要学习作者借物抒情的写作特点......”。

8、“.....并且形成以群文阅读为基础的写作教学体系。学生读写结合兴趣不高著名的物理学家爱因斯坦曾经说过兴趣就是最好的老师。但是现在群文阅读的实施却面临着学生读写结合学习兴趣不高的问题。经过调查总结，在班级中只有少部分人有阅读之后进行仿写续究论文原稿。在群文阅读下初中语文写作教学的建议策略结合教材内容，构建群文阅读下的写作教学体系想要通过群文阅读来帮助学生更好地进行写作学习，首先就要发挥出群文阅读的教学作用。初中语文学科的教材在编撰过程中，已经按照主题对教学内容进行了划分，教师只需要结合教材内容落实群文阅读的教学手法，就能充分发挥出群文阅读的教学作用，以此为基础来构建基于群文阅读的初中语文写作教学体系，让学生更好地感悟课文中作者想久而久之才能做到写作时胸有成竹如有神助。结语综上所述，读写结合对学生的语文学习有着重要帮助，尤其在新课改的教学背景下......”。

9、“.....更应当加重读与写在学生语文学习过程中的紧密联系，让学生通过阅读来积累知识，通过写作抒发情感，学生无须阅读丰富的文学作品也能养成良好的文学素养，让初中语文课堂的教学模式变得灵活起来，为学生创设舒适和谐的学习氛围和学习环境，为学生的全面发展提供下多种写作手法，是提升学生语文写作水平最快最有效的方式。拉长教学时间，帮助学生养成群文阅读写作习惯孔子曰少成若天性，习惯如自然。意思就是小时候养成的习惯就跟天生自带的样牢固。中学生正处于进步扎实语文学习基础的关键时期，此时学生如果能够养成个良好的阅读学习习惯将终身受益。因此，基于群文阅读下的语文写作教学决不能只是句口号，教师必须以此为核心制定长期的教学规划，既要让学生在这个过程中提升语文阅读能力与写基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究论文原稿进作文中，让作文接地气有实感。丰富练习方式......”。