1、“.....教师可以布臵学生在初读默读浏览时圈画出表技巧，提升语文学习素养。叙事类文本的教学价值与教学策略初探论文原稿。课堂上，教师应给予学生充足的时间，默读思考学习批注想象画面，把色鹿和调达的言行进行对比阅读，想象人物的心理，体会人物的情感，在自己的头脑中还原出作者心中的故事叙事类文本的教学价值与教学策略初探论文原稿视角，展开想象，学生自然地触摸到了文本的主题信赖，创造美好的境界。叙事类文本的打动人心之处，定有主要人物的不同寻常之举。抓住其中看似矛盾情节冲突的地方，换个视角去体会想象，就能帮助学生迅速走进人物内心......”。

2、“.....综上所述，者想要表达的主题，人与人之间有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。再看珍珠鸟。日常生活中，体型娇小的鸟类定是害怕人类的，可小珍珠鸟为何能够那么亲近我呢这是课文里最不可思议之处。因为这个故事是以作家冯骥才的角度讲述的，要想读懂这联系方式的风险很大，实在不是明智之举。可课文中的我又做了什么选择呢明明是自己的车被人剐蹭，小红车主为何非但不索赔，反而致电表示感谢呢教师要顺势指导学生抓住这几个不合常理之处，转换叙事者的身份和视角，让学生站在小红车主的角度来讲聚焦事中人物抓细节描写故事离不开人，阅读叙事类文本就要品读语言文字......”。

3、“.....聚焦叙事主题抓矛盾冲突叙事类文本的主题大多鲜明清晰，教学的价值在于让学生通过个性化的文本解读，获得丰富的情感体验和内心世界的澄净。在教学中，教师可以教师经常有意识地在语文课堂上进行此类训练，能使学生在把握内容梳理情节划分段落结构时事半功倍。色鹿这个民间故事就是通过生动的细节描写来表现人物形象的。叙事类文本的教学价值与教学策略初探论文原稿。教师在指导学生聚焦叙事类长文的主要，定有主要人物的不同寻常之举。抓住其中看似矛盾情节冲突的地方，换个视角去体会想象，就能帮助学生迅速走进人物内心，深刻感受文本主题。综上所述......”。

4、“.....教师应帮助学生用提炼要素的方式聚焦叙事内容，用关注中，体型娇小的鸟类定是害怕人类的，可小珍珠鸟为何能够那么亲近我呢这是课文里最不可思议之处。因为这个故事是以作家冯骥才的角度讲述的，要想读懂这份特别的信任，我们可以尝试从鸟的角度来思考。在充分调动学生的兴趣后，教师可以组织学生小组蹭，小红车主为何非但不索赔，反而致电表示感谢呢教师要顺势指导学生抓住这几个不合常理之处，转换叙事者的身份和视角，让学生站在小红车主的角度来讲述这个故事天色昏暗，视线不清停车超线，不合要求留下字条，诚心认错坦诚相告，毫无保留......”。

5、“.....要让学生格外留意有关时间地点变换的词句，进而达到从时间空间层面去整体把握文本主要内容，处理好整体框架和局部情节之间的关系。教师经常有意识地在语文课堂上进行此类训练，能使学生在把握内容梳理情节划分段落结构时事半功倍。节描写故事离不开人，阅读叙事类文本就要品读语言文字，感受人物形象。教师在指导学生聚焦叙事类长文的主要内容时，要让学生格外留意有关时间地点变换的词句，进而达到从时间空间层面去整体把握文本主要内容，处理好整体框架和局部情节之间的关系。叙事主题抓矛盾冲突叙事类文本的主题大多鲜明清晰......”。

6、“.....获得丰富的情感体验和内心世界的澄净。在教学中，教师可以引导学生主动关注文本叙述时的矛盾冲突点或不同寻常处，转换立场或者视角来体会想象，这也许细节描写的方法聚焦事中人物，用抓矛盾冲突的角度聚焦叙事主题。以上途径，旨在指导学生由浅到深循序渐进地徜徉于文本中，最终培养学生叙事类文本的阅读技巧，提升语文学习素养。叙事类文本的教学价值与教学策略初探论文原稿。聚焦事中人物抓细作，阅读体会，展开想象，尝试填表。学生在读中思，读中悟，就能轻松地走进小珍珠鸟的内心在它心里，作家就是最好的伙伴。多么美好的份感情，通过转换视角，展开想象......”。

7、“.....创造美好的境界。叙事类文本的打动人心之处在朗读交流的基础上，换个角度去想象，体验小红车主的疑惑与思考，选择和感谢，文本的主题就豁然开朗了。面对逻辑两难的境遇，我和小红车主的选择就是作者想要表达的主题，人与人之间有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。再看珍珠鸟。日常生活是走向文本主题的条捷径。在教学诚实与信任时，可让学生试想在现实生活中遇到类似情况，大多数人会如何选择在充分交流的基础上，不难得出结论主动留下联系方式的风险很大，实在不是明智之举......”。

8、“.....学生在朗朗的书声中，穿梭于饱满的人物形象和精彩的故事情节里，自然就会产生美与丑好和恶的价值判断。抓住细节描写，聚焦事中人物，展开合理想象，走进人物内心，教师帮助学生读懂人物的性格，也是为下步把握故事主题产生情感共鸣奠定基础。聚焦示时间空间逻辑转换的关键词句，再提供些词式帮助学生梳理内容。这种词式就是我们通常提及的要素时间地点人物，起因经过结果，它就像条脉络串联起整个文本。抓住要素，聚焦文本的叙事内容，才能从整体上把握叙事文本的教学重点。我们以诚实与信任为。学生在朗朗的书声中......”。

9、“.....自然就会产生美与丑好和恶的价值判断。抓住细节描写，聚焦事中人物，展开合理想象，走进人物内心，教师帮助学生读懂人物的性格，也是为下步把握故事主题产生情感共鸣奠定基础。聚焦事类文本有其独特的教学价值和教学规律，教师应帮助学生用提炼要素的方式聚焦叙事内容，用关注细节描写的方法聚焦事中人物，用抓矛盾冲突的角度聚焦叙事主题。以上途径，旨在指导学生由浅到深循序渐进地徜徉于文本中，最终培养学生叙事类文本的阅读份特别的信任，我们可以尝试从鸟的角度来思考。在充分调动学生的兴趣后，教师可以组织学生小组合作，阅读体会，展开想象，尝试填表。学生在读中思......”。