1、“.....从而慢慢积累名著阅读量，长此以往，阅读能力生是否能了解西游记的深远意义，并获得学习的启发是否能够运用书中将善意的嘲笑辛辣的讽刺与严肃的批判进行巧妙结合的写作特点。根据测评结果划分阶段，结合实际情况，将阅读能力较强的名著阅读较为广泛的学生分成类，针对这类学生吸收能力初中名著阅读分阶段教学研究分析论文原稿标，这样在学生的水平范围内阅读，让其不会产生读不懂的尴尬，丧失对阅读的兴趣初中名著阅读分阶段教学研究分析论文原稿......”。

2、“.....还可以帮助其他层级的学生提高自身的阅读水平和阅读兴趣，从而提高整体的阅读效率初中名著阅读分阶段教学研究分析论文原稿。分阶段阅读的学习意义将原本储存的知识结合新学习的知识称之为有意义的学习理论，学生可以根据自身已同阶段学生对文章的理解交流，并互相帮助共同成长，养成团队意识，接受不同的意见和看法，找出最合适的解答方案。如在阅读海底两万里文时，教师可以组织学生进行小组讨论，要求学生讨论文章的核心人物是谁全书的中心点是什么故事是怎么加强阶段互动教学模式名著阅读的教学过程中......”。

3、“.....不同阶段的学生对文章的见解感受也是不同的。有的学生可以短时间内就找出文章的主旨和核心意义完成学习目标，然而其他学习能力较弱的学生尽管反复中运用对比衬托的手法突出人物形象的写法而阶段的学生可以掌握重点的字词句的意思，通畅地翻译课文。教师可以利用多媒体播放教学视频，如播放动画版的愚公移山，引发学生的关注度，并设下问题愚公移山的成功说明了什么本寓言故事的目的是文献刘小利，王建华分层教学在初中语文阅读中的应用探究新课程研究，张爱斌浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导课程教育研究......”。

4、“.....馬立薇初中语文阅读教学中的分层教学教育教学论坛，。围促进学生共同学习成长。小结总而言之，分阶段教学是改变传统教育模式的种创新教学方案。名著阅读通过结合分阶段教学可以达到良好的教学效果，提高学生的整体阅读水平。为了能使分阶段教学发挥最大价值，语文教师需要在分析学生的阅读水平容的贴合性，尤其是名著阅读，教师自身需要获取大量文学名著知识作为基础。因此，分阶段指导不仅可以提高学生的学习水平，也可以增强教师自身的教学能力，以及提升自己的文学内涵。其，减少学生之间的差异化，体现学生的课堂主导性......”。

5、“.....养成学生要克服困难，就必须下定决心有坚持不懈的美好品德。因其具有完整的故事情节又带有神话色彩，可以引导学生投入课堂，营造良好的学习气氛，真正领悟寓言的内涵。学效果。在分阶段进行阅读教学的过程中还可以适当利用这些先进的技术设备提高初中生的阅读学习效率。如在学习愚公移山文时，制订对不同阶段学生的学习目标计划，比如阶段的学生需要理解字词的古今差异和特殊句式的意思阶段的学生需要理解课意义分阶段指导教学的主要意义在于对不同水平的学生进行分层......”。

6、“.....使这些群体在分阶段教学指导的作用下能够将语文水平提高。在语文教学中较为重要的环是名著阅读，其实施分阶段指导的意义在用多媒体信息技术提升阅读能力由于部分教材设计的内容相对抽象，难以被初中生理解，如果在教学这些较为抽象的课文时，教学方法没有运用好，会影响教学效果。而现代化的信息技术已经发展得非常成熟，多媒体信息技术教学也已经取得了很好的教及日常表现中下足功夫，尽量划分出科学合理的阶段层级，并在日常教学过程中，不断总结改进，灵活变通阶段的划分，因为学生也在不断进步，因此教师也应直创新......”。

7、“.....提升初中语文课堂的教学质量。参考生之间存在着个性化的差异，因其家庭背景和生活方式的不同，自然对事物也有不同的理解看法，实施分阶段指导教学可以让教师发现不同学生的个性特点，让其发挥自己的个人优势，使用不同方式促进学生之间的交流互动，这样能够利用良好的课堂氛于以下几点，其，加强教师了解学生真实水平的能力，每个阶段学生的兴趣爱好以及接受能力不样，这就需要教师全面深入地了解学生，掌握每个学生的实际水平，做到心中有数，在设计课前导学案时，教师可以从各个方面分析考虑教学方案......”。

8、“.....优化教学方案，减轻学生的阅读压力，激发学生的阅读兴趣，使其愿意阅读，喜欢阅读，养成有效阅读的良好习惯，提高其学习动力初中名著阅读分阶段教学研究分析论文原稿。阅读分阶段教学指导的意义分阶段指导教学的主也将获得提升初中名著阅读分阶段教学研究分析论文原稿。关键词初中语文名著阅读分阶段教学中图分类号文献标识码文章编号魏细书初中名著阅读分阶段教学研究分析课外语文分阶段对学生进行教学是现代种较为有特点并有个性化指导较快，有定阅读技巧，可以适当加大其阅读量......”。

9、“.....对这部分学生的教学除了引导其增强对课本本身的阅读能力，还可以指导些阅读技巧，如边阅读边作笔记，摘录自己喜欢的名言名句，适当增加课外中，主要依据学生的阅读水平和学习能力进行阶段的分划，为了保证科学合理的阶段分划，教师需要对所有学生的阅读能力和学习水平作细致的分析和评估。在学生的日常表现中，评估其阅读水平，如在阅读西游记时，教师可以在课外设计测评，检测学储备的文学知识划分阶段，将所学的新知识与旧知识进行衔接，学生在获取新知识以后需要有独自解决问题的能力，还需要具备学习的潜质......”。