1、“.....无论是作品中充满张力的语言艺术，还是他洞透世鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿十年的对比，突出了人物的巨大精神反差，丰富了人物形象的同时，也增强了对封建等级观念的控诉力量。鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿。甚至，即使在封建社会已。观照以成年视角，鲁迅对长妈妈的怀念和爱恋就更能体现了。双线并行交织，但都在为同个主题服务......”。

2、“.....作者的情感也表达得更加真挚和充分。先生的作谓篇篇有新结构，杂文更是在鲁迅先生手中成熟而成为种正式的文体。阿长与山海经中，先生以成年视角去回忆长妈妈的往事，其中不乏童年鲁迅的想法和感受。学生阅读起故乡中，我回乡后，看到故乡迥异，再无当初朦胧而美好，而是片荒芜破败和萧索，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村中的横字，给人种没有点生命力的无力感......”。

3、“.....取而代之的是麻木凄凉的中年闰土，他见到童年的小伙伴，心中有千言万语却说不出口，他接受了并认同封建等级观念，恭敬地称呼我为老爷。语言简练之美鲁迅力。鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿。形象生动之美鲁迅笔下艺术化的人物或是环境无不是美的彰显。鲁迅作品中那些深入人心生动形象的人物形象，至今仍然活在我料。故乡中，我回乡后，看到故乡迥异......”。

4、“.....而是片荒芜破败和萧索，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村中的横字，给人种没有点生命力的无力感，尽显，不乏率真可爱。观照以成年视角，鲁迅对长妈妈的怀念和爱恋就更能体现了。双线并行交织，但都在为同个主题服务，在丰满文章结构的同时，作者的情感也表达得更加真挚和鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿先生的文字简单真切精练扼要，无缀饰，更不刻意卖弄高深......”。

5、“.....力求文字能够准确而有张力。鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿力的人物形象。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的深切动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明地叫道老爷,这是中年闰土与我重逢的画面，记忆中的戴着银项圈的来行文，小说可谓篇篇有新结构，杂文更是在鲁迅先生手中成熟而成为种正式的文体。阿长与山海经中......”。

6、“.....其中不乏童年鲁迅的想法和感们的脑海里。被封建科举制度和封建观念戕害的孔乙己，麻木凄凉的闰土，以及同样被封建社会所损害所迫害的不幸的祥林嫂等，他们是鲁迅先生创造出来的极具生命力与艺术张荒凉与破败，不禁有些悲凉。语言简练之美鲁迅先生的文字简单真切精练扼要，无缀饰，更不刻意卖弄高深，而是注重对有生命力的文字进行深度挖掘......”。

7、“.....先生的作品，无论是语言的遣词造句，还是结构的谋篇布局，是为情感内容的表达服务，是凸显人文性的工具。语文这工具如何彰显人文性，先生的作品无疑是绝佳的典范材受。学生阅读起来，会颇觉亲切，似乎那就是自己身边的小伙伴的生活，能够更好地触发学生的生活经验，回想自己的生活中是否也有长妈妈样的人，粗俗喜欢切切察察心宽体胖鲁迅作品之于审美的教学价值论文原稿时......”。

8、“.....结构精巧之美鲁迅先生不仅在语言文字的运用上精雕细琢，在文章的结构上也独具匠心。先生的散文大多将成年视角与儿童视角交织起美教育川教育学院学报，童志国语言建构与运用视域下言语教学刍议以鲁迅先生作品为例中小学教学研究，陈小英关于鲁迅作品教学定位的思考语文学习，马志伦今天我们，对国民荒寒灵魂的审视所蕴含的思想魅力，无不是美的佐证......”。

9、“.....要克服先验性的从主题去套文本，要注意引导学生以美为切入点，深入文本，拎起文本中推翻的今天，也不乏孔乙己式被传统观念迫害的当代人，或者是封建社会时般冷漠麻木的看客群体。细细审视，你或者我，都有可能是孔乙己，也可能是看客。先生的思想魅力，品，无论是语言的遣词造句，还是结构的谋篇布局，是为情感内容的表达服务，是凸显人文性的工具......”。