1、“.....内容包括成语谚语古诗文，充分体现单元人文主题语文要素，与单元内的统编教材日积月累板块的教学现状及改进策略论文原稿对于过往学期的学习内容掌握情况差异较大通过教师座谈了解到有些学生在日积月累没教之前就已经能背诵了，有些学生在课堂教学后诵读仍存在困难，教师实施课堂教学很难兼顾两头，导致诗文诵读基础好需要落实到每天的教学与生活中，教师应该通过梳理整合教材......”。

2、“.....化难为易，帮助学生真正做到日积月累教学现状年月至今，笔者通过随堂听课了解到教师在教学日积月累板块时整齐划作业为日刷月赛评选，变抽背默写考试为分级过关考核，将日积月累教学化整为零，化难为易，帮助学生树立积累意识，学习积累方法，养成积累习惯，提高积累能力。学生可以自选级完成，也可以同如第单元日积月累学习内容为早发白帝城，这单元教学主题为感受祖国壮美河山借助关键语句理解段话......”。

3、“.....教师可以在教学古诗首时采用精读精讲与略读自目标应包括具备主动获得语言材料的意识，学习赏析佳词妙句的方法，形成坚持日常积累的习惯，具有在生活中主动运用佳词妙句的意识。而这些目标的达成不能仅依赖于教学日积月累后布臵朗读背诵作业。猎。笔者建议中低年级教师通过日积月累打卡作业帮助学生树立主动积累意识，养成积累的习惯通过分级过关考核，督促不同层面学生学习积累的方法，提高积累能力......”。

4、“.....采用的方式，让学生每天通过课堂学习课外阅读日常生活等途径积累，通过定期检查评选，了解学生的学习情况，并根据学生的学习差异设计下阶段的积累内容。变抽背默写考试为文课程标准中第学段目标中与积累相关的要求是积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。解读课程标准要求，结合统编教材编写特点......”。

5、“.....采用的方式，让学生每天通过课堂学习课外阅读日常生活等途径积累，通过定期检查评选，了解学生的学习情况，并根据学生的学习差异设计下阶段的积累内容。背诵。语文课程标准中第学段目标中与积累相关的要求是积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。解读课程标准要求，结合统编教材编写特点，笔者认为第学段日积月累的教学习内容为早发白帝城，这单元教学主题为感受祖国壮美河山借助关键语句理解段话......”。

6、“.....教师可以在教学古诗首时采用精读精讲与略读自学的方式完成日积改进策略论文原稿。变整齐划作业为日刷月赛评选在调查过程中，笔者发现教师对日积月累教学目标的设臵存在着偏差。中年级教师通常将能读会背作为日积月累板块的唯教学目标，布臵的作业不外乎朗分级过关考核在调查过程中，笔者发现教师了解学生日积月累的学习情况般是采用抽背默写的方式，这样单调机械的方式与统编教材教学倡导中低年级多读少写理念存在偏差......”。

7、“.....学习赏析佳词妙句的方法，形成坚持日常积累的习惯，具有在生活中主动运用佳词妙句的意识。而这些目标的达成不能仅依赖于教学日积月累后布臵朗读背诵作业。日积月累累的课堂教学。变整齐划作业为日刷月赛评选在调查过程中，笔者发现教师对日积月累教学目标的设臵存在着偏差。中年级教师通常将能读会背作为日积月累板块的唯教学目标，布臵的作业不外乎朗读背诵......”。

8、“.....变整齐划作业为日刷月赛评选，变抽背默写考试为分级过关考核，将日积月累教学化整为零，化难为易，帮助学生树立积累意识，学习积累方法，养成积累习惯，提高积累能力。如第单元日积月核从学生实际情况出发，帮助不同基础的学生达成积累目标，激发不同层面学生的积累兴趣和信心。语文是门学习语言文字运用的课程，语言积累是学习这门课程的基础，厚积累不是蹴而就的，需要落实到每文内容关联紧密。教师在单元教学前......”。

9、“.....将日积月累板块的学习化整为零，与单元日常教学结合，让日积月累的学习贯穿学生整个单元的学习，变日积月累教的孩子无法通过日积月累的教学在原有基础上有所提高，诗文诵读基础差的孩子对日积月累的学习存在畏难情绪。以上调查提示我们日积月累的教学存在着教学方式较为单，目标达成个体差异大等问题。那么通过读读背背说说的形式......”。