1、“.....更好地化是保障其实效性与艺术性的重要方法。但许多教师在所有课程中均采取同样的情境教学形式，导致课堂僵化形式化，导致教学效率不高。因此，教师需要不断学习，正确使用情境教学，积极创新情境教学形式。教师创设情境时，语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性探究论文原稿教学情境创设艺术性实效性中图分类号文献标识码文章编号谢芳语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性探究课外语文近年来，我国教育改革持续推进，小学逐渐摒弃了传统的教育方式，越来越注重课堂的多样性趣味论文原稿。创新情境形式......”。

2、“.....但许多教师在所有课程中均采取同样的情境教学形式，导致课堂僵化形式化，导致教学效率不高。因此，教师需要不断学。如在牛肚子里旅行这类对话较多的故事类文章，教师可采用角色扮演的形式创设情境，利用多媒体播放在牛肚子里旅行的动画，由学生分别扮演红头蟋蟀和青头蟋蟀，跟随动画进行配音对话，可使学生身临其境般地感受文中两只加强情境创设的艺术性与实效性的策略结合生活实际，创设真实性情境小学阶段学生的认知基本来源于生活......”。

3、“.....为确保情境的艺术性与实效性，教师在创设情境时，应在教材内容基础上结合学热情，也影响着情境对于学生的引导作用。良好的艺术性也有利于情感的代入，采用语言图片音乐环境等多种元素相结合，能形成多感官刺激，更容易引起学生情感心灵上的共鸣，有助于学生理解文章重难点。因此，小学语文教师紧扣教学题材内容目标，使学生能够从中获取知识，得到感悟，提高能力。艺术性与实效性在情境创设中的重要性情境教学在小学语文阅读教学中得到了广泛应用，有效提高了阅读教学质量......”。

4、“.....语文教师创设情，确保学生能够在情境中加深对课文的理解，更好地掌握文章内容内涵。语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性探究论文原稿。基于教学大纲，创设实效性情境小学语文阅读教学中，部分教师开展情境教学时过于注重形式新鲜有趣具有美感的事物，若情境的趣味性与艺术性不足，则会影响学生的参与热情，也影响着情境对于学生的引导作用。良好的艺术性也有利于情感的代入，采用语言图片音乐环境等多种元素相结合，能形成多感官刺激......”。

5、“.....必须充分考虑情境的艺术性与实效性，达到两者的有机结合，才能有效营造轻松愉快活跃的教学氛围，并保障教学的有效性，确保学生能够在情境中加深对课文的理解，更好地掌握文章内容内涵。学内容，难以发挥情境教学的价值，即为实效性不足。也有部分教师开展情境教学时千篇律，未充分考虑到情境的趣味性与艺术性。而小学生天性喜爱新鲜有趣具有美感的事物，若情境的趣味性与艺术性不足，则会影响学生的参与了广泛应用，有效提高了阅读教学质量，但也存在着定的问题......”。

6、“.....以降低文章理解难度，加深学生的情感体悟和记忆深度，提高阅读学习效率。但部分教师在开展情境教学时未充分考虑到境的目的是为课堂教学服务，以降低文章理解难度，加深学生的情感体悟和记忆深度，提高阅读学习效率。但部分教师在开展情境教学时未充分考虑到这点，使情境的创设流于形式，舍本逐末，过度追求课堂活跃性，反而忽略了教，未充分考虑情境内容与教学目标教材内容之间的联系，导致教学情境千篇律或脱离课堂主题，难以发挥其实际教学作用。因此，教师在创设情境时......”。

7、“.....基于教学大纲进行情境的设计与构建，确保情境内容引起学生情感心灵上的共鸣，有助于学生理解文章重难点。因此，小学语文教师在阅读教学中创设情境时，必须充分考虑情境的艺术性与实效性，达到两者的有机结合，才能有效营造轻松愉快活跃的教学氛围，并保障教学的有效性这点，使情境的创设流于形式，舍本逐末，过度追求课堂活跃性，反而忽略了教学内容，难以发挥情境教学的价值，即为实效性不足。也有部分教师开展情境教学时千篇律，未充分考虑到情境的趣味性与艺术性......”。

8、“.....结合生活实际创设情境，符合学生的认知特点，可增强学生思考想象的积极性，也有助于培养学生对于日常生活的观察能力。艺术性与实效性在情境创设中的重要性情境教学在小学语文阅读教学中得到理解文章。学习铺满金色巴掌的水泥道这课时，文中所指的金色巴掌是法国梧桐的落叶，但许多学生并未见过法国梧桐落叶的景象，影响其对课文的理解。加强情境创设的艺术性与实效性的策略结合生活实际，创设真实性情境小学应结合文章类型内容教学目标等，适当调整情境形式......”。

9、“.....保障情境的艺术性与实效性，避免衔接生硬的问题。语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性探究论文原稿。如在牛肚子里旅行这类对性有效性，重视学生知识能力品格素质等各方面综合发展。情境教学是小学语文的常用教学方法，符合当前教育需求，可帮助学生更好地理解知识体会学习的乐趣感悟文章情感。创新情境形式，创设多样性情境保持情境形式的多样习，正确使用情境教学，积极创新情境教学形式。教师创设情境时，应结合文章类型内容教学目标等，适当调整情境形式......”。