1、“.....并能高效运转。总之，作为教师，我们要树立动态生成的观念，及时捕捉各种生成出来的信息与资源，选择性运用，灵活调控，让课堂教学焕发出高效的生命活力。参考文献余文森有效教学设计十实践生本课堂，追求有效教学论文原稿的探究过程，从而逐步概括出平行边形面积的计算方法。当然，我们这里强调的课堂生成性，是要有教师对教材的深刻理解，对学生原有知识经验的全面把握和对教学方案的预先设计，并在预案中就为学生的参与探究留出则学生学的累，老师更是教的累......”。

2、“.....更是种无止境的的追求。師你是怎么知道的生我是从书上看来的师那你知道为什么可以用底乘高来计算平行边形的面积吗生不知道。教师及时肯定了己的教学是有效的然而，很多老师都有个普遍现象，那就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高课程改革质量的关键，也是农村教育课程改革过程中面临的适时提问就是老师掌握提问时机，要善于利用或创设最佳的提问时间，使问题在解决的同时，引发学生强烈的学习兴趣......”。

3、“.....该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点深化认识，要在学了学生的主动性和创造性，不符合新课程的要求。而在新课程下，许多教师都意识到了生成的重要，但凡事预则立，不预则废。新课程下的教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设，为精彩的课堂生成而准备。实践生重耕耘，也注重收获，否则学生学的累，老师更是教的累。有效教学是对教学的基本要求，更是种无止境的的追求。适时提问就是老师掌握提问时机，要善于利用或创设最佳的提问时间......”。

4、“.....引发学生强幸福样，哪个教师不愿意自己的教学是有效的然而，很多老师都有个普遍现象，那就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。如何在有限的教学时空中，最大限度的发挥教学效能，这是提高课程改革质量的关键，也是农村们的课堂充满真实和活力，并能高效运转。总之，作为教师，我们要树立动态生成的观念，及时捕捉各种生成出来的信息与资源，选择性运用，灵活调控，让课堂教学焕发出高效的生命活力。参考文献余文森有效教学设计实践生本课堂，追求有效教学论文原稿本课堂......”。

5、“.....因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度和说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力。掌握时机适时提问，不用满堂问来代替满堂灌。学生现有逻辑思维的水准下，换换角度和说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力。掌握时机适时提问，不用满堂问来代替满堂灌。在传统的教学中，往往以环环相扣滴水不漏等标准来形容堂好课，这样的预设限制的探究过程，从而逐步概括出平行边形面积的计算方法。当然，我们这里强调的课堂生成性......”。

6、“.....对学生原有知识经验的全面把握和对教学方案的预先设计，并在预案中就为学生的参与探究留出烈的学习兴趣。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点深化认识，要在学生心求通而未得，口欲言而不能的状态下提出相应的问题。问题设计应有度。因此，我们设计问题应该在育课程改革过程中面临的困境。关键词课堂有效教学预设生成在新课程改革的实践中，倡导课堂教学的有效性，实际上在于倡导教学要有价值有效果有效率有魅力......”。

7、“.....高效吸收对于教师来讲，是注十讲上海华东师范大学出版社，崔绪春新课程理念下数学课堂教学中的提问与引导淮阴师范学院教育科学论坛，李玲走进名师课堂山东山东人民出版社，。摘要有效性是所有教育者的共同追求，就像我们每个人追求时间和空间，为课堂的有效创设条件。课堂是千变万化的，课堂中随时都会出现想不到的意外，如果我们能够冷静处理这些意外，把它当作宝贵的教学资源，并能积极地把这些意外转化为种新的有效的教学资源，就会使我实践生本课堂......”。

8、“.....在预设中就知要问其所以然，被拷问住的同学们的学习积极性主动性就被教师调动起来了。这时，学生个个兴趣盎然，全身心地投入到新知的探索中，并个个争先恐后地上台来展示自己些算式分类吗师回忆下不退位减法是怎样计算的那么退位减法你是怎样想，怎样算的呢实例从学生中来，增加亲切感来尝试计算，了解学生的思维状况，可找到学生的现实起点。再说出怎样想的和怎样算的，为自己讲上海华东师范大学出版社......”。

9、“.....李玲走进名师课堂山东山东人民出版社，。例教学口算两位数减位数退位减法课，学习逻辑起点是整十数间和空间，为课堂的有效创设条件。课堂是千变万化的，课堂中随时都会出现想不到的意外，如果我们能够冷静处理这些意外，把它当作宝贵的教学资源，并能积极地把这些意外转化为种新的有效的教学资源，就会使我们这位同学的方法和提前预习的态度，在预设中就知要问其所以然，被拷问住的同学们的学习积极性主动性就被教师调动起来了。这时......”。