1、“.....课堂出现以教师讲解为中心，讲完了就算完成教学任务，课堂上花费相当时间，讲得过多过细面面俱到，没有留定时间和空间让学生去思考去想象。另外，由于教师在教学中对教学目标认识的偏差，致使在讲解内谈小学体育教学主体性的缺失论文原稿个问题不去思考追问。实际上在体育课堂过程中所提问题大多不具有思考性和启发性，体现不出学生教学主体性提高的实质。学生主体自我控制感的缺失小学生自我控制能力很低下，由于体育课堂教学目标是教师制定出来的，学生让学生起来回答......”。

2、“.....学生几乎没有机会向老师提出有关学习等方面的问题。课中出现学生对个问题不理解，只好让它过去就算了。可能出现不敢向老师提出自己的看法造成学生思维的局限性，似懂非懂讲学什么怎样学等都没有发言权，许多体育教师上课时进行满堂灌心里认为教学环节环套环，严密紧扣，包揽了教学全过程，为此说学生主体性的缺失具体表现如下课堂语言交往的主体性缺失课堂语言交往它包括教师传授知识讲解提以上只是列举了在小学体育教学实践中忽视学生主体性的些现象......”。

3、“.....既有教育思想内容的问题，也有外部问题的制约所结果。在当前，要改变这现象，需要广大体育教师不自我评价或相互评价这环节。应该进行分层标准分层评价，让学生人人体验到成功的喜悦。体育教师既要抓大面积提高，又要讲评个体，充分运用评价这个激励机制来调动学生学习情绪，发挥他们的创造性，且评价内容多样，评价方而且把主体性教育的概念关系意义作用等等阐述相当清晰，但很少谈到在教学中学生主体性缺失方面内容，特别是小学体育课教学更为少见。在此，我们不仿转换下视角......”。

4、“.....为小学生主体性主动性创造性等有效地发挥和培养，制订出的学生为主体的切实可行的教学目标进行目标教学谈小学体育教学主体性的缺失论文原稿。谈小学体育教学主体性的缺失论文原稿。摘要主体性教育是针对客体性教育而提出的种教起来，加上相当部分体育教师地认为学生个性的培养和发展与体育老师无关，这就反映出体育教师备课怎样设计的，必然丝毫不差地按主观愿望去操作完成。既然课堂教学以传授知识技能为主要教学目标......”。

5、“.....从而得到整体提高和发展。体现出评价民主化，经常以肯定的口气对学生主体来次外部的奖赏，由于体育教师对学生主体内在需要缺乏认识，往往会造成课堂教学评价失去作用意义谈小学体育教学主体性的缺失论文原稿度来衡量课堂掌握情况来操作，因而教学围绕完成目标进行上课，没有制定出每个学生实际水平来衡量每个学生的标准来对照，经常出现模糊的目标的总体来确定完成教学目标达成度，在课堂教学实施过程中，体育教师没有安排让学知结构和掌握技能技术状况没有充分考虑，因而在目标上以知识传授为重点......”。

6、“.....教师自然地把重点放在为了解决教材重难点而设计系列的教学方法及组织形式上，而学生头脑里实际所接受的是零碎的知识，的发挥与发展提供指导和借鉴谈小学体育教学主体性的缺失论文原稿。教导评价主体性的缺失小学体育课堂教学评价大多是由教师来进行，它的依据往往是教材教学目标制订统尺度来衡量每个学生主体，表现出主观愿望要达到的主张。它克服了以往在实践中无视学生的主体性，置于被动的地位而不顾的弊端。实施主体性教育的关键在于课堂教学......”。

7、“.....又要在现有的发展水平上丰富他们的学习知识，进步达到掌握技能技巧的目的。因此，在制订教学目标时，课堂教学的任务不过是传授书本知识，还要对学生主体性地位的确定，要充分考虑到学生而久之，学生会失去练习兴趣，产生了厌学现象。另外，在制订教学目标时，目标期望过高，造成教学过程中结果难以现实，同时可能出现目标要求过低，学生就容易产生满足情绪，认为课堂学习内容就这么几下子......”。

8、“.....贯穿于整个教学的全过程，并统帅制约影响着教学的其他因素，是教师选择教材确定教学方法决定教案教具和教学的根据。由于缺乏对学生的学情分析了解，特别是设计套完整的教学思路，缺乏对学生主体的深入研究，虽然在备课设计时较严密，紧扣形式较为新颖，但脱离了学生的认知水平的认识，脱离了教学是如何教学生学习方法。在实施目标教学过程中，教师怎么教，学生就应怎么学，完容时，主要以基本知识基本技能为主，很少让学生自由发挥......”。

9、“.....小学体育课教学是由众多教学环节和因素所组成，在長期的体育课堂教学实践过程中所反映出主体性缺失具体表现出下列几个方面备课中学生明确自己应学到什么程度，加上有些体育老师在讲解时不加明确，学生也就难以主动独立地调节自己的行为。体育教师又包揽了教学全过程，学生不能充分地参与全过程的管理，便使学生不能运用有效的学习方法进行自主学习，只能，课堂学习气氛不活跃。难怪有些体育老师认为提问是件很简单的事情，根本不去研究对问题如何进行提问和如何提法......”。