1、“.....课堂教学活动是在情感发展与认知规律两个方面相互制约相互作用下完成的，学生更容易接收通过情感功能传授的知教学效果。参考文献竺枞阳小学语文情境化课堂识字教学方法的探索小作家选刊，施杨，沈月明小学语文情境活动识字教学模式探究长春教育学院学报，刘辉乾小学语文情境化课堂识字教学方法的探索中外交流，。学生如果对学习具有浓厚的情感，就会发挥自身的主动性与积极性。小浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法论文原稿自主性的特点，所以对教师的课堂组织教学能力及教学设计能力都提出了新的要求。教师要发挥最大限度地去调动学生的学习积极性，采用多种方法与措施，把小学生的注意力吸引到创设的情境中去。另外......”。

2、“.....对情景教学中的偶发事件要随时准备应中可以让小学生真正体会到学习汉字的乐趣，实现了在玩中学，在学中玩。让学生灵活掌握与运用汉字。小学语文教师应拓展学生的学习范围，不仅要让学生学习教材中的汉字，还要结合生活中的些课外实际情景，让学生多利用课外的资源来吸纳与运用汉字，为课堂的教学添加色彩。比如，与亲切感，学生学起来会比较容易，记忆也会更加牢固，印象也会很深刻。游戏是儿童时代最喜欢的形式，适当运用游戏创设情境，能够燃起学生的学习动力火花，通过游戏还能让学生动手动脑的同时，发挥学生的最大潜能，省时又高效地完成各种学习任务。结合小学语文的识字教学，针对在小学语文情景化课堂识字教学的时候......”。

3、“.....通过创设相应的教学情境，最关键的环节就是让学生提起对识字的学习兴趣。因此，小学语文教师在创设教学情境时，不仅要紧扣课本教学的内容，更要结合小学生兴趣爱好和学习的需求，尽量以小学生喜欢的具体内容，提高学生的学习主动性，增强教学效果。参考文献竺枞阳小学语文情境化课堂识字教学方法的探索小作家选刊，施杨，沈月明小学语文情境活动识字教学模式探究长春教育学院学报，刘辉乾小学语文情境化课堂识字教学方法的探索中外交流，。创设形式多样的教学情境。关汉字，为课堂的教学添加色彩。比如，公路两边有很多的广告标语，还有公交站牌上的站点文字标注，包括生活中些食品包装袋上的标语等，教师要因时因地的进行及时讲解......”。

4、“.....让学生灵活运用汉字。加强教师的课堂驾驭与调控能力。因为小学习任务。结合小学语文的识字教学，针对些汉字的学习，教师可以设计课堂小游戏，吸引学生的注意力。例如，教师可以设计拆弹专家的游戏。准备字卡和自制炸弹卡片张，将所学的字卡和炸弹卡片贴在黑板上面，让小学生逐个上去翻开字卡并正确读出上面的字，如果读错了，就会被要求表趣爱好和学习的需求，尽量以小学生喜欢的内容与方式来创设情境。情境创设有很多的方法。小学生还正处于感性的认识阶段，遇到些新的事物在最初接受起来会比较难，他们形象化的思维特点会让他们有时候感觉到迷茫。如果在教学中融入些生活的元素......”。

5、“.....不能充分调动学生的学习积极性。随着新课程标准的改革实施，在小学语文识字教学中应用情景化教学，具有很高的教学优势，笔者就以下几个方面做了详细的阐述分析。创设形式多样的教学情境。对情景教学中的偶发事件要随时准备应对。总结综上所述，在小学语文识字教学中创设情景化课堂有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，形成探索创新的思维能力。在小学语文情景化课堂的识字教学方法中，教师可以通过创设生活情境游戏情境等多种形式，并结合小学语文识字教学的，比如做游戏讲故事對话表演多媒体演示等。例如......”。

6、“.....对病字的认识，老师可以用情景化的教学方式，把个人生病了躺着床上的字体动画变化过程用多媒体课件形象地展示出来，这种动画展示可以让学生形象地观察到汉字的演化过程，让学生记忆深刻。浅谈小学语文语文的课堂识字情景化教学具有开放性自主性的特点，所以对教师的课堂组织教学能力及教学设计能力都提出了新的要求。教师要发挥最大限度地去调动学生的学习积极性，采用多种方法与措施，把小学生的注意力吸引到创设的情境中去。另外，教师还要在课堂上密切关注每个学生的反应，个小节目给同学们。在这个刺激的游戏中可以让小学生真正体会到学习汉字的乐趣，实现了在玩中学，在学中玩。让学生灵活掌握与运用汉字......”。

7、“.....不仅要让学生学习教材中的汉字，还要结合生活中的些课外实际情景，让学生多利用课外的资源来吸纳与运用字教学中来，学生就会容易产生种熟悉感与亲切感，学生学起来会比较容易，记忆也会更加牢固，印象也会很深刻。游戏是儿童时代最喜欢的形式，适当运用游戏创设情境，能够燃起学生的学习动力火花，通过游戏还能让学生动手动脑的同时，发挥学生的最大潜能，省时又高效地完成各种学情景化课堂的识字教学方法论文原稿。在小学语文情景化课堂识字教学的时候，结合语文教材中对汉字学习的教学内容，通过创设相应的教学情境，最关键的环节就是让学生提起对识字的学习兴趣。因此，小学语文教师在创设教学情境时，不仅要紧扣课本教学的内容......”。

8、“.....学生更容易接收通过情感功能传授的知识。学生如果对学习具有浓厚的情感，就会发挥自身的主动性与积极性。小学语文教师在创设教学情景的时候，要注意针对小学生的特有的性格特点，选择学生喜闻乐见的形式进行识字教学识。教学情景的创设要具有探索性和开放性，学生感觉到有挑战性，才能进步去自发地观察猜测和操作，小学语文教师要从多角度鼓励学生去提出问题思考问题与解决问题。著名学家苏霍姆林斯基曾经说道人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，希望自己本身是个研究者开发者探索者。这句学语文教师在创设教学情景的时候......”。

9、“.....选择学生喜闻乐见的形式进行识字教学，比如做游戏讲故事對话表演多媒体演示等。例如，在小学语文的汉字学习中，对病字的认识，老师可以用情景化的教学方式，把个人生病了躺着床上的字体动画变化过程用多媒。总结综上所述，在小学语文识字教学中创设情景化课堂有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，形成探索创新的思维能力。在小学语文情景化课堂的识字教学方法中，教师可以通过创设生活情境游戏情境等多种形式，并结合小学语文识字教学的具体内容，提高学生的学习主动性，增强公路两边有很多的广告标语，还有公交站牌上的站点文字标注，包括生活中些食品包装袋上的标语等，教师要因时因地的进行及时讲解......”。