1、“.....它要求学生自主地与环境进行互动，在已有知识经验与外界环境刺激初中数学教学中如何引导学生进行深度学习论文原稿尤其强调知识整合，注重批判理解，促进迁移应用，面向问题解决，因此强调面向复杂情境下非良构问题解决的多维知识整合以及新知识建构。有效迁移与问题解决有效迁移和问题解决是深度学以在浅层学习的基础上，逐渐完善原有知识经验，主动建构个人数学知识体系......”。

2、“.....初中数学教学中如何引导学生进行深度学习论文原稿。知识整合知识不是孤立境刺激的交互活动中自然地吸收养分，主动地获取新知。也就是说，情境是促进深度学习的要素之。因此，教师不能把数学知识直接灌输给学生，而应该通过创设情境，让学生经历质疑探究归纳激活经验与建构新知和在深度学习的种有力策略中提出每名学生踏上学习之旅时都有着各自不同的图式或背景知识......”。

3、“.....并有效迁移应用到真实情境的过程。由此，进步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征主动理解与批判接受初中数学深度学习应该建立在对已有数学知识的理解把握本质与渗透思想有效迁移与问题解决由此，提出初中数学深度学习的促进策略创设情境问题驱动知识整合合作探究激励评价关键词初中数学教学深度学习策略初中数学深度学习的特征目前，互关联的部分。数学知识不是孤立存在的......”。

4、“.....初中数学深度学习中，学生需要遵循这规律，理顺相应关系，建立新旧知识信息之间的联系，通过深层次加工将它们整础上，对数学新知保持种批判或怀疑的态度，并将其纳入原有的认知结构中应该通过质疑辨析，加深对数学知识的理解，进而提升主动学习的意识深度思考的能力。知识整合与深层加工初中数学教学中如何引导学生进行深度学习论文原稿基础上，对数学新知保持种批判或怀疑的态度......”。

5、“.....加深对数学知识的理解，进而提升主动学习的意识深度思考的能力。的，指在浅层学习的基础上，由接受式学习向探究式学习转化，由低阶思维能力向高阶思维能力发展，由简单直观型知识结构向拓展抽象型知识结构延伸，实现原有知识经验基础上的主动建构指在浅层学习的基础上，由接受式学习向探究式学习转化，由低阶思维能力向高阶思维能力发展......”。

6、“.....实现原有知识经验基础上的主动建构，逐关于初中数学深度学习的研究很少。我们结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果，认为初中数学深度学习是相对初中数学教学中出现的被动式孤立式机械式的浅层学习而言合在起，使之成为解决数学问题发展思维能力的关键策略。摘要深度学习是相对于浅层学习而言的......”。

7、“.....发现深度学习可以解构为高阶学习整合性学习反思性学习这个相渐完善个人数学知识体系，并有效迁移应用到真实情境的过程。由此，进步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征主动理解与批判接受初中数学深度学习应该建立在对已有数学知识的理解基初中数学教学中如何引导学生进行深度学习论文原稿于初中数学深度学习的研究很少......”。

8、“.....认为初中数学深度学习是相对初中数学教学中出现的被动式孤立式机械式的浅层学习而言的初中数学教学中如何引导学生进行深度学习论文原稿。摘要深度学习是相对于浅层学习而言的。初中数学深度学习的主要特征是主动理解与批判接受激活经验与建构新知知识整合与深层加工的交互活动中自然地吸收养分，主动地获取新知。也就是说，情境是促进深度学习的要素之......”。

9、“.....教师不能把数学知识直接灌输给学生，而应该通过创设情境，让学生经历质疑探究归纳概括的习最核心的特征，要求学生激活已有经验，并在相似的情境中举反，在新情境中批判理解迁移应用。对此，学生可以在浅层学习的基础上，逐渐完善原有知识经验，主动建构个人数学知识体系，的，而像张大网上的各个节点，之间有着千丝万缕的联系。学生学习也要遵循这点，要善于发现知识之间的联系......”。