1、“.....知识谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣论文原稿。突出学生学习的主体地位，适时地给予鼓励称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣，课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣论文原稿，学生也能够判断正确最后，教师再画出个角形，然后露出个锐角，要求学生猜测这个角形的形状，这个时候，学生开始出现不同的答案，紧接着，教师将这个角形的两个锐角露出，学生的答案依旧不相同，以此作为前提条件......”。

2、“.....适当地赞美那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩短师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是件难事，只要教师时刻提醒自己就能做常难以激发学生的学习兴趣，只有结合教材的特性与学生的特点，设置悬念，才可以激起学生的求知欲望。突出学生学习的主体地位，适时地给予鼓励称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣，课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元关键词小学数学培养兴趣目前，小学数学教学忽视了学生兴趣培养......”。

3、“.....新课程要求，要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学，教师再画出个角形，然后露出个锐角，要求学生猜测这个角形的形状，这个时候，学生开始出现不同的答案，紧接着，教师将这个角形的两个锐角露出，学生的答案依旧不相同，以此作为前提条件，教师要求学生之间互相探讨，最后学生学习兴趣作为教学工作的首要任务，因为，任何人在对事物缺乏兴趣的时候，都不会有学习的欲望，更何况是心理还正处于发育阶段的小学生，并且，在这阶段......”。

4、“.....教师只要能够从其心理特征出发，积极育阶段的小学生，并且，在这阶段，小学生对周围的事物充满的好奇心，教师只要能够从其心理特征出发，积极的进行引导，就定会激发出数学学习的兴趣。让现代的数学课成为个学生娱乐与学习并存的地方，这样学生就会在愉快的环境中了课堂教学的氛围，在这个学习过程中，学生更进步地把握了相关知识谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣论文原稿谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣论文原稿。总之......”。

5、“.....才可以判断个角形是锐角角形。教师以设置悬念的方式进行教学，激起了学生的学习兴趣和探讨的热情，活跃了课堂教学的氛围，在这个学习过程中，学生更进步地把握了相关知识。对角形进行分类的时候，教师能够在黑板上画出个角形，然后露出个直角，要求学生猜测这个角形的形状，学生积极回答，能够进行正确的判断然后再画出个角形，然后露出个钝角，要求学生猜测这个角形的形状，学生也能够判断正确最后后再画出个角形，然后露出个钝角，要求学生猜测这个角形的形状......”。

6、“.....教师再画出个角形，然后露出个锐角，要求学生猜测这个角形的形状，这个时候，学生开始出现不同的答案，紧接着，教师将这个角形的两个锐的进行引导，就定会激发出数学学习的兴趣。让现代的数学课成为个学生娱乐与学习并存的地方，这样学生就会在愉快的环境中对数学学习产生浓厚的学习兴趣，从而喜欢上数学的课程学习，从而达到良好的教学效果。例如，教师在指导学数学学习产生浓厚的学习兴趣，从而喜欢上数学的课程学习，从而达到良好的教学效果。总之，小学教师在新课课程改革实施之后......”。

7、“.....以适应新的教学目标发展要求。并且，要将培养小学生的后，要对自己的教学方法和教学内容进行相应的调整，以适应新的教学目标发展要求。并且，要将培养小学生的学习兴趣作为教学工作的首要任务，因为，任何人在对事物缺乏兴趣的时候，都不会有学习的欲望，更何况是心理还正处于发角露出，学生的答案依旧不相同，以此作为前提条件，教师要求学生之间互相探讨，最后学生能够明确只有个角形的个角都是锐角，才可以判断个角形是锐角角形。教师以设置悬念的方式进行教学，激起了学生的学习兴趣和探讨的热情......”。

8、“.....设置悬念，才可以激起学生的求知欲望。例如，教师在指导学生对角形进行分类的时候，教师能够在黑板上画出个角形，然后露出个直角，要求学生猜测这个角形的形状，学生积极回答，能够进行正确的判断然小学数学教学忽视了学生兴趣培养。教学仍停留在老师包讲学生包练的单调枯燥机械重复的教学模式中。新课程要求，要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定......”。

9、“.....改变传统的运用同标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，之间互相探讨，最后学生能够明确只有个角形的个角都是锐角，才可以判断个角形是锐角角形。教师以设置悬念的方式进行教学，激起了学生的学习兴趣和探讨的热情，活跃了课堂教学的氛围，在这个学习过程中，学生更进步地把握了相关到。例如，教师在指导学生对角形进行分类的时候，教师能够在黑板上画出个角形，然后露出个直角，要求学生猜测这个角形的形状......”。