1、“.....只是简单地讲授知识点，过分地追求考试分数，没有结合学生的实际情况进行分析指导学习，更没有激起学生内心的真情实感，唤起学生内在的需求，情感上没有达到共鸣，那么就会初中思品课实效化教学漫谈论文原稿会实践活动，通过些活动来体验来感悟进而内化为行动。如辩论赛模拟法庭举办展览设计壁报调查报告广告设计以及假设情景练习等。当我们鼓励学生大胆走出课堂进入社会，学生就会在关注生活思考生活中获得初们创设生活情境把生活引入课堂......”。

2、“.....关注学生的自主活动和在活动中进行体验进行感悟来增强教学实效。教育的目的决不仅仅是学生掌握了书本中的多少知识，考了多少分。所以在教学中后在课堂上进行展示。总之，有实效的教学应该是能够唤起学习者的求知热情的，是能将情感态度价值观和知识能力的维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来的。利用体验感悟升华的教学方式能有效地吸引体验学习的理想方式是让学生通过操作考察调查等途径进行身体性参与。在实际生活中，由于各种原因......”。

3、“.....所以我们在教学中，更多的是要充分利用教材中的情理成章了。初中思品课实效化教学漫谈论文原稿。亲身参与，体验出实效意大利教育家蒙台梭利说件事，我听到了，随后就忘看到了，也就记得了做了，很自然地理解了。这里强调在学生的学习过程中，学习主室的天地就广阔了。思品课堂教学中，如果学生接触的是鲜活的生活场景，有身临其境的体验，然后产生似曾相识的感觉，他们才能愉悦地接受知识理论的指引，主动地参与实践活动......”。

4、“.....知识的学习不再是仅仅属于认知理性的范畴，它已扩展到情感生理和人格等领域，从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。联系生活，感悟出实效前苏联教育家赞可夫指出，教学法旦性参与。在实际生活中，由于各种原因，较少也较难实现组织学生进行实际操做外出考察等活动，所以我们在教学中......”。

5、“.....因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知理性的范畴，它已扩展到情感生理和人格等领域，从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。他们有话可说，有感而发。把学生在校园生活中碰到的实际事例搬进课堂，使事例增强可信度，更能使学生产生同情感，有了相似的情绪体验，感情的投入，从而悟出情绪需要控制，进而想知道如何去控制情绪就顺示。总之，有实效的教学应该是能够唤起学习者的求知热情的......”。

6、“.....利用体验感悟升华的教学方式能有效地吸引学生参与课堂关注多内容来源于生活，但学生往往认为这些场景图片事例都是人编造的，半信半疑，所以造成思品课实效性不高。因此我们要拉近教材与学生的距离，回归学生生活，贴近学生实际，引导学生从教材走进真实的生活，触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。什么样的教学活动能让学生有情绪情感的体验......”。

7、“.....冲进教室的门而来到课堂上，教。亲身参与，体验出实效意大利教育家蒙台梭利说件事，我听到了，随后就忘看到了，也就记得了做了，很自然地理解了。这里强调在学生的学习过程中，学习主体的体验参与对学习效果的影响是非常重要的。因为活，提升情感内化行动，使学生的求知热情在学习过程中激荡感悟和升华，从而达到最佳的教与学的境界。初中思品课实效化教学漫谈论文原稿......”。

8、“.....变成自己的精神财富。如我在教学灿烂的文明之花节时，我让学生分小组在课前进行调查社区的精神文明建设情况，每个小组就个问题进行调查研究，形成调查报告，然后在课堂上进行展实践中，学会做事做人。这就需要教师有意识地拓展生活，把学生无法在课堂上直接参与的社会实践活动，通过些活动来体验来感悟进而内化为行动。如辩论赛模拟法庭举办展览设计壁报调查报告广告设计以及假设使思品课程的教育功能大打折扣，教学实效不好。课外拓展......”。

9、“.....我们创设生活情境把生活引入课堂，沟通书本知识与生活的联系，关注学生的自主活动和在活动中进行体验进行感悟来增步的感性认识，在日常生活的真实情境中得到感受体验，然后再在课堂上加以梳理加以归纳，得到巩固深化，从而内化为自己的自觉意识自觉行为，变成自己的精神财富。但作为思品老师应该反思自己的教学，如果，我们要想方设法将书本外课堂外正在发生鲜活的生活引入课堂，使学生感悟生活，更需要学生主动走出课堂，在生活的实践中......”。