1、“.....以激发学生的求知欲望。直觀性原则在教学中贯彻直观性原则，主要是为了使学生掌握知识能建立在感性认识的基础上，帮助学生更好地理解书本知识。及初中数学新教材课堂教学情境的创设论文原稿解决问题的过程中学会学习，建构新知，根据学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提取信息，提出数学问题。启发性。理论联系实际原则学生学习数学知识，最近目的是应情境的材料或活动应针对学生的实际和教学内容的特点......”。

2、“.....趣味性。情境是探究教学的出发点和切入点。情就是将学生的兴趣需要态度情感的培养纳入课堂教学。现实环境或模拟世界的创设题的过程中学会学习，建构新知，根据学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提取信息，提出数学问题。启发性。情境是探究教学的出发点和切入点。情就是将学生的兴趣需理论联系实际原则学生学习数学知识，最近目的是应用于实际，解决实际问题，在教学中教师应创设实际问题情境......”。

3、“.....提高解决问题的能力。情境创设的方法创性原则，主要是为了使学生掌握知识能建立在感性认识的基础上，帮助学生更好地理解书本知识。及时反馈原则教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反应和纠正反应中进行的，学生只有在不断的理解纠正能力。教学图案设计时，教师可以创设这样个情境教师利用多媒体投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，这些图案我只要用个圆规就可以画出来，你想学会吗然后......”。

4、“.....要注意的是，不同的学习内容进入愤悱状态的方式是不样的，这就要求教师要从学生实际出发，结合教材，设计出不同的探究情境，并采用不同的教学方法，让学生真正跳起来摘桃子。创设面过个顶点时，有个顶点，条棱，个面截面过两个顶点时，剩下的几何体有个顶点，条棱，个面截面过个顶点时，有个顶点，条棱，个面。在这样的情境下，学生自主探索的热情浓厚，合作交流的气氛活跃。并初中数学新教材课堂教学情境的创设论文原稿循环认知中......”。

5、“.....教师根据学生反馈的信息，创设情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而准确地掌握所学知识。初中数学新教材课堂教学情境的创设论文原稿。创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力，如自制教具课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的前提直觀性原则在教学中贯彻直观发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新......”。

6、“.....在截个几何体的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样个探索情境如果用平面截掉长方体的些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆等份等份的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩息型情境新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材......”。

7、“.....尝试解决不同答案合理性的活动，既使学生进步理解了所学知识，又培养了学生发散思维能力。创设探究型情境，教师应精心设计让学生探究的问题，使学生进入愤悱状态，诱导学生角，剩下的几何体有几个顶点几条棱几个面学生纷纷切起了自己的萝卜，说出了多种答案，有的同学还争了起来。通过动手操作讨论交流，最后归纳出完整的答案当截面不过顶点时，有个顶点，条棱......”。

8、“.....使学生通过活动交流，形成新的知识。创设探究型情境即教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开时反馈原则教学过程是信息双向传递的过程......”。

9、“.....学生只有在不断的理解纠正的循环认知中，才能牢固地掌握所学的知识和技能。教师根据学生反馈的信息，创设情境，让学生参于实际，解决实际问题，在教学中教师应创设实际问题情境，帮助学生自觉地应用所学知识去分析解决实际问题，提高解决问题的能力。情境创设的方法创设问题型情境教师以问题作为教学的出发点，根据教材拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界现实生活密切相关。问题性......”。