1、“.....是学生们能够体会到诗人所想要表达的情感。，使学生能够顺利地读懂诗词的大意。摘要诵读，是语文教学中常采用的种教学法。宋人郑侠有曾这样描述诵读之法淡然虚而，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉莫省记，如口味甘珍。遍胜十遍，不令人艰辛。意思是说读书安神静气，虚心专小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿让学生这样进行诵读读，读得准确。古诗词中有些字词的发音对于小学生来说比较难，如煮豆燃豆萁的萁，千里黄云白日曛的曛。这些字比较生僻，这就需要教师釆用多种方法指导学生读准字音，让学生做到准确无误不添字不漏字地诵读。读......”。

2、“.....古诗词中或急促跳跃或低沉滞重或轻松快乐或舒缓悠长，不同的节奏韵律反映着诗人思想情感的跌岩起伏，及诗词丰富的内涵和意境。所以，教师指导诵读不仅要让学生读得准确，读懂诗意，还要注意读出诗词的节奏，读出诗词意思，使学生能够顺利地读懂诗词的大意。目的明确在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读，也不是拆词拆句地读，教师应当引导学生在整体感知诗词的基础上逐步提高要求地读，要能够让学生这摘要诵读，是语文教学中常采用的种教学法。宋人郑侠有曾这样描述诵读之法淡然虚而......”。

3、“.....眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉莫省记，如口味甘珍。遍胜十遍，不令人艰辛。意思是说读书安神静气，虚心专，思考问题就不会分神。读，读懂诗意词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知识打下良好的基础。古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树帜，是小学生学习古典文生走入诗词的意境，是学生们能够体会到诗人所想要表达的情感。这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统。如......”。

4、“.....万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，月春風似之前，学生们能够更快地体会到诗词表达地妙之处，进入到教师范读所营造的情感氛围中。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。读，读出诗情。我们知道，古诗词的美，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的提供模仿的依据，另方面，还可以营造良好的氛围，激发学生读诗学诗的兴趣。新课标要求学生学习古诗词，要能体会到作者表达的情感，领悟古诗词的内涵。学生受年龄知识背景等的限制往往不容易在学习的过程中达到与诗人的共鸣......”。

5、“.....当前语文新课程改革越来越体现出其国际化全球化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新代学生成长中的影响力，为了进步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为种行之有效的教学方法生准确深情并茂地诵读的基础上，还需要学生能够以朗读的要求进行古诗词的背诵，切忌机械式地背诵。随风潜入夜，润物细无声。要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解识打下良好的基础。古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远......”。

6、“.....耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树帜，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。当前语文新课程改革越来越体现出其国际化全剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉快的心情，将这样的美好和愉快的心情融于诵读之中，这样才能够让学生读得深切，读出诗情。强调背诵在古诗词诵读教学中，教师还应当尽可能地为学生创造良好的背诵环境，在引导学最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，在诵读中将作者与读者的感情融为体，达到精神上的共鸣。为了达到这样的效果......”。

7、“.....通过这样的方式引导体会古诗词内涵及情感的基础上深情并茂的范读，更容易引发学生对古诗词学习的兴趣及情感的共鸣。梁实秋先生曾写道记得小时候，老师教我们读古文观止，选中篇课文后，并不立刻开讲，而是先行朗诵遍细心龄听教师优美的范读，在进入理解诗词涵化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新代学生成长中的影响力，为了进步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为种行之有效的教学方法首先，教师应当能够亲自背诵以作示范，这样方面......”。

8、“.....切忌机械式地背诵。随风潜入夜，润物细无声。要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解诗词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统。如，教学贺知章的咏柳碧玉装成树高，万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，月春風似剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉，思考问题就不会分神......”。

9、“.....读，读出诗情。我们知道，古诗词的美，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，。般情况下，古诗词的内容较深奥，学生在字词句地理解上会有定的困难。如死去元知万事空的元，停车坐爱枫林晚的坐，乡音未改鬓毛衰的衰等。在诵读的过程中教师可以穿插字词句的讲解，或通过学生自行查阅资料讨论等方式帮助学生理清字词的意韵律。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。目的明确在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读......”。