1、“.....通过种喜闻乐见的形式而呈现在学涵积极心理因素指与人思想行为相关联的良好的心理素质，它主要体现在人对客观事物的认知情感意志心态动机等诸方面，如健康的思维活动，良好习惯的养成，健全人格的培养，积极向上的认知方式，坚定的意志品质。积极心理因素有助于消除消极的人生态度和不良思想情绪。在课堂教学中运用积极心理因素要遵守的原则论文原稿。鼓励成功遵循体验成功原则课堂教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，体会到学习成功的喜悦，使其在学习中变得馈自我调控当学习活动结束以后对学习结果进行自我检查自我反思自我总结自我评价和自我完善。在课堂教学中以学生为教学的主体，进行恰当地引导，来增强学生学习的积极性主动性和创造性，激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯，并根据学生实际情况组织安排形式多样的活动，调动学生的学习兴趣，使之在生活中自觉学习和运用......”。

2、“.....只有这样，教与学的关系才会理顺，学生才能真正由被动接受变为主动汲取，才能真正成為学习的主人，并在自主学习的过程中享受学在课堂教学中运用积极心理因素要遵守的原则论文原稿习过程中，会在学习态度，学习方法情绪状态人际关系等方面反应存在的诸多问题，应该教师应该从这些暴露的行为问题上着手分析和探究学生行为背后所蕴含的心理问题，进行准确的分析判断，根据每位学生的自身情况，采取相应的方法进行认真辅导，因材施教，从根本上解决学生所存在的问题。淡化问题采用强化引导的原则学生的心理问题大多数是成长过程中所产生的些动态的心理困惑，经过积极的疏理引导和自我调节，般问题都能够自行消散，但如果过分强调深究问题不放，则容易极性。学生在此轻松愉快的课堂教学氛围中进行学习，必然是积极投入，乐此不疲，达到事半功倍的效果......”。

3、“.....常常是良好师生关系的最直接的体现。尊重每位学生，尊重学生的人格思想个性好爱以及情感需求，全方位地构建新型的师生关系。师生在课堂教学管理过程中，以积极的鼓励引导为主，消极的限制为辅。让学生在课堂活动中感受到自己的主体地位，是教学活动的参标，也是增进学生心理健康的重要途径。对学生来讲，成功本身其实并不重要，真正重要的是那种成功的心情。成功产生的是种自我价值实现自我满足和积极愉悦的情绪体验，是学生自身潜能得以激发的强大动力。在课堂教学活动中，学生通过成功体验激发出快乐的情绪，更有利于增强学生学习的信心和学习动力。可以这么来讲，教师在教学过程中能否有意识地运用成功原则这积极心理因素，不仅仅种教学方法的选择运用问题，而是有没有遵循心理健康教育的基本原则，不可直接忽视，掉自我价值理论自我价值理论是由美国教育心理学家卡芬顿于年提出的......”。

4、“.....探讨有些学生为什么不肯努力学习的问题。其中观点强调自我价值是人们追求成功的内在动力区别来面对失败和成功，采取不同的应对方法来维护自我价值感学生对能力与学习奋斗的动机，随着年龄的增长和学业的升高而变化。在课堂教学中运用积极心理因素要遵守的原则论文原稿。摘要通过运用积极心理因素的课堂教学活动，可以营造良好和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴更可怕。在课堂教学中运用积极心理因素要遵守的原则论文原稿。学习的积极心理因素相关理论维麦克利的成就动机理论成就动机理论是美国哈弗大学教授戴维麦克利通过对人的需求和动机进行研究，于上世纪年提出的。他认为成就动机是指驱动个体在社会活动中追求完成自己所认为最重要具有价值并且设法将其达到理想生活目标的内在驱动力。是激励个体乐于追求目标，完成任务，获取成功的内在力量。影响成就的因素包括个体个性能力自信心意志力兴趣金钱......”。

5、“.....探讨有些学生为什么不肯努力学习的问题。其中观点强调自我价值是人们追求成功的内在动力区别来面对失败和成功，采取不同的应对方法来维护自我价值感学生对能力与学习奋斗的动机，随着年龄的增长和学业的升高而变化。学习的积极心理因素相关理论维麦克利的成就动机理论成就动机理论是美国哈弗大学教授戴维麦克利通过对人的需求和动机进行研究，于上世纪年提出的。他认为成就动机是指驱动个体在社会活动中追求完成自己所认为最重要具有为主动汲取，才能真正成為学习的主人，并在自主学习的过程中享受学习的无尽乐趣。参考文献崔洪波陶剑飞大学生积极心理品质研究综述高教学刊江洁......”。

6、“.....般问题都能够自行消散，但如果过分强调深究问题不放，则容易使学生产生逆反心理，导致学生在的泥沼中愈陷愈深，使问题更加严重化，所以在面对问题时，应该给与学生尊重，不应抓着问题不放，要淡化处理问题。强化引导是指学生正处在懵懂幼稚向身心成熟发展的重要阶段，因此自我调节能力有所欠缺，作为教师我们应该有意识地关注，并加以多鼓励少批评的引导和帮助。学生为主采用自主学习的原则自主学习是指学生自身在学习活动之前能够确定学习目标，制定学习规在课堂教学中运用积极心理因素要遵守的原则论文原稿庭氛围。在学习活动中，成就动机是种主要的学习动机，它对个体的学习具有很大的推动作用马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛提出需求层次理论，其中指出个体成长发展的内在力量是动机。人类的层次需要分为层，从低往高依次递升分别为生理需求......”。

7、“.....情感与归属需求，尊重需求，自我实现需求。另外有求知需求和审美需求居于尊重需求和自我实现需求之间，但未列入在需求层次排列内。每层次的需要与满足，会影响自身人格发展的程度和水平。我实现需求。另外有求知需求和审美需求居于尊重需求和自我实现需求之间，但未列入在需求层次排列内。每层次的需要与满足，会影响自身人格发展的程度和水平。在课堂教学中运用积极心理因素学要遵守的原则引发兴趣遵循积极情绪原则学生在课堂上所处于的情绪状态，是学生参与课堂教学的重要标准，对学生的学习成绩有重要的影响。学生在兴趣指引下进行学习的过程，实质上就是自我心理教育，自我升华的过程。苏联教育家霍姆林斯基则指出学生对学习的冷态度，比学习成绩的不制为辅。让学生在课堂活动中感受到自己的主体地位，是教学活动的参与者与推动者。在课堂教学中，师生之间彼此尊重，相互理解，加强学生学习的参与性......”。

8、“.....完成教学活动，使学生能满足爱与自我价值实现的需要，促进教学顺利开展，也有利于学生的成长与发展。这种良好的师生关系的建立过程，实际上就是种积极心理因素运用的教学过程。个别辅导遵循因材施教的原则教师在教学过程中，应注意观察每位学生的学价值并且设法将其达到理想生活目标的内在驱动力。是激励个体乐于追求目标，完成任务，获取成功的内在力量。影响成就的因素包括个体个性能力自信心意志力兴趣金钱，以及社会氛围家庭氛围。在学习活动中，成就动机是种主要的学习动机，它对个体的学习具有很大的推动作用马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛提出需求层次理论，其中指出个体成长发展的内在力量是动机。人类的层次需要分为层，从低往高依次递升分别为生理需求，安全需求，情感与归属需求，尊重需求，自学视域下的大学生心理健康教育研究赤峰学院学报......”。

9、“.....可以营造良好和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，塑造健康的个性品质。因此，在课堂教学中运用积极心理因素提高教育教学效果是其他教学方式无法替代的。在课堂教学中运用积极心理因素要遵循积极情绪体验成功快乐学习因材施教强化引导自主学习的原则，才能使教学效果最大化。自我价值理论自我价值理论是由美国教育心理学家卡芬顿于年提出的，主要划，做好充分的安排而在学习活动中能及时对学习进程和方法进行自我反馈自我调控当学习活动结束以后对学习结果进行自我检查自我反思自我总结自我评价和自我完善。在课堂教学中以学生为教学的主体，进行恰当地引导，来增强学生学习的积极性主动性和创造性，激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯，并根据学生实际情况组织安排形式多样的活动，调动学生的学习兴趣，使之在生活中自觉学习和运用，逐步提高素养。只有这样，教与学的关系才会理顺......”。