1、“.....由此可见，问些蕴涵定思维难度的问题，学生所受到的启发效果就越好，课堂教学效率也会越高。浅谈如何让高中语文诗歌鉴赏教学变得更有效论文原稿。阅读和写作样，是学生通过艺术形象来把握和体浅谈如何让高中语文诗歌鉴赏教学变得更有效论文原稿学中，教师提出的问题，首先要紧扣教学内容，必须蕴涵定的难度。其次，要符合学生实际。问题过于简单，学生会失去兴趣问题过难，学生会有种畏惧感，甚至失去信心。因此提问定要难易适中。比如，还是在讲陶渊明饮酒，当悟自由精神的过程......”。

2、“.....思维是以顿悟为基础的，创造性思维过程就是对问题的顿悟，并获得新的前所未有的解决问题方法的过程。他强调了对事物内在关系的顿悟，对创造主体本身的知识和经验缺乏考虑上，还需要继续深入地进行评价，鉴赏形象，体味风情，表达情感，流露思想，洞察世相。这样，学生将客观的文字变成了主观的思想或情感，在形式上外化成了些可见可感的符号，学会了使用知识和欣赏知识，学生思维得到了发摘要古语有言增之分则太长，减少分则太短，著粉则太白，施朱则太赤......”。

3、“.....吐纳之际有清泉潺潺，挥洒之间有风云奔走，课堂上教师闲庭信步，学生从容自信，这是我们每个语文教育工作者所出别人没有理解到的句意，联想到别人没有领会到的意境，从而培养和提高学生的创新精神和创新能力。教师要通过恰当的评价，机智得将学生引入创造性的教学轨道。课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂语文课上，更应养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣......”。

4、“.....促进德智体美的和谐发展。浅谈如何为线语文教师，就需要我们用颗灵动的心去触动每位学生的心弦，让她们在大语文的氛围中感受语文，教师身心舒畅，学生乐学爱学，从而实现课堂教学的有效性如何做到真正的关注学生，以学生为主体身为语文教师，必须约束和包办，提倡民主的教学，在诗歌教学中充分尊重学生的思想特点和思维方式，耐心倾听和热情接受他们的观点，发挥他们的想象力，学生在诗歌欣赏中，才能洞察出别人没有理解到的句意，联想到别人没有领会到的意境......”。

5、“.....它不但关注知识，而且更崇尚智慧，作为线语文教师，就需要我们用颗灵动的心去触动每位学生的心弦，让她们在大语文的氛围中感受语文，教师身心舒畅，学生乐学爱学，从而实现课堂教学的有效性，很好的培养思维深度，养成良好的思维品质。实践证明，抛弃约束和包办，提倡民主的教学，在诗歌教学中充分尊重学生的思想特点和思维方式，耐心倾听和热情接受他们的观点，发挥他们的想象力，学生在诗歌欣赏中，才能洞的恰到好处，吐纳之际有清泉潺潺，挥洒之间有风云奔走，课堂上教师闲庭信步......”。

6、“.....这是我们每个语文教育工作者所追求的语文课堂教学境界。浅谈如何让高中语文诗歌鉴赏教学变得更有效论文原稿。，培养学生让高中语文诗歌鉴赏教学变得更有效论文原稿。，培养学生思维的深度对比提问，使学生从对比中加以比较，在不同之处加以分析，然后再综合判断推理，进而得出新的结论。这样，他们就会在深入认识事物把握课文内容的同度重视语文课堂教学的有效性，全力提高课堂教学的效率，在课堂中让学生乐学会学。语文课程标准指出年义务教育阶段的语文课程，应培育學生热爱祖国语文的思想感情......”。

7、“.....丰富语言的积累，培养和提高学生的创新精神和创新能力。教师要通过恰当的评价，机智得将学生引入创造性的教学轨道。课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂语文课上，更应贯穿在我们教学的思想中。它不但关注知识，而且更崇尚智慧，维的深度对比提问，使学生从对比中加以比较，在不同之处加以分析，然后再综合判断推理，进而得出新的结论。这样，他们就会在深入认识事物把握课文内容的同时，很好的培养思维深度，养成良好的思维品质。实践证明......”。

8、“.....这些理论的提出为教师在阅读教学的尝试运作和实施过程中提供了指导和借鉴。摘要古语有言增之分则太长，减少分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，我们期许的是在课堂教学学中，般情况下，学生关心的不是我自己怎么看问题，我自己怎样想问题，而是老师怎样看问题，老师期望的答案是什么。在心理上，学生已经习惯了接受老师的答案，而不是向老师的答案提出挑战。而文本教育的过程是感悟自由观察的思维活动......”。

9、“.....阅读不是学生个性的锁链，也不是对学生个性的禁锢，更不是对学生个性的扼杀。学生通过阅读文本，在认知和理解的基础上，还需生对教师诗歌朗读应经评价的非常到位时，如果教师还是按照自己的教学模式问学生，他的这种情感在诗中哪能表现出来呀这样学生就觉得没什么意思，无法激发起他们学生的兴趣。但如果教师问道，诗人的这种情感为什么会产而斯坦伯格认为创造性思维与人的智商是单向的正相关关系。这些理论的提出为教师在阅读教学的尝试运作和实施过程中提供了指导和借鉴......”。