1、“.....教师可以适时引导请同学们猜猜，锐角角形钝角角形的内角和是多少度呢由于受种思维障碍的影响，学生或许会猜想出锐角角形内角和小于，钝角角形内角和大于。教师指出这个猜想对不对，还有待小学数学教学中的猜想教学论文原稿维为主，动手操作便是种以动促思，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在教学中，教师可以组织他们拼拼，画画，量量等操作活动，以满足他们的个性心理需求，同时也有利于他们从中萌发猜想。例如，在数学活动课教学角餐那样为学生提供現货......”。

2、“.....引起学生认知冲突，从而产生强烈的求知欲望，扣住学生的心弦，愿意去猜猜，并努力证明自己猜想的正确性，自始至终地主动参与数学知识探索的过程。小学数学教学中的猜想教学论得出个面积样大。然后，多媒体用表格分别出示这个角形的底和高，让学生自己去分析，看能发现些什么鼓励学生大胆地猜猜，角形的面积怎么算学生大胆地猜测出角形的面积底高。老师支持他的猜想，然后进行验证，通运用猜想，强化练习情境，提高学生解决问题能力学以致用是发展学生之间所学知识解决实际问题的能力......”。

3、“.....也可能条件多余，可能有多种解决办法，也可能没有解决办法，都需要学生自己去把握，要实现这研究，去攻克，成为推动数学发展的强大动力。所以在数学教学更要重视猜想，在课堂上运用猜想培养学生的探索创新能力。关键词小学数学猜想教学数学猜想能缩短解决问题的时间，使学生获得更多的数学发现的机会，锻炼学生的数重组，开拓新思路。关键词小学数学猜想教学数学猜想能缩短解决问题的时间，使学生获得更多的数学发现的机会，锻炼学生的数学思维，并且运用猜想可以营造学习氛围......”。

4、“.....培养学生克服困难的坚强意地猜猜，角形的面积怎么算学生大胆地猜测出角形的面积底高。老师支持他的猜想，然后进行验证，通过验证，证实角形的面积底高。运用猜想，强化练习情境，提高学生解决问题能力学以致用是发展学生之间所学或结论像配臵好的快餐那样为学生提供現货，而是要创设问题情境，引起学生认知冲突，从而产生强烈的求知欲望，扣住学生的心弦，愿意去猜猜，并努力证明自己猜想的正确性，自始至终地主动参与数学知识探索的过程。比如，在教小学数学教学中的猜想教学论文原稿思维......”。

5、“.....激起学生饱满的热情和积极思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与，体会数学知识探索的过程。小学数学教学中的猜想教学论文原稿。名的哥德巴赫猜想后，才吸引了批像陈景润那样的数学家孜孜不倦地去研究，去探索。在数学发展史上这样的例子还有很多，如摩根的关于地图着色的色猜想，笛卡尔欧拉公式正是这些独具魅力的猜想，深深吸引了无数数学家投身其中学生潜在能力是当今素质教育研究的重点，因此，教师要采取多种手段激活学生学习的内驱力......”。

6、“.....要实现这目标，就要让学生充分利用猜想，调动他们头脑中已有数学信息，大胆猜想，志，自始至终地主动参与，体会数学知识探索的过程。小学数学教学中的猜想教学论文原稿。运用猜想，丰富教学情境，培养学生探索创新力猜想是数学思维中的种基本思维方法，数学事实首先是被猜想，然后才是被证实正如有了识解决实际问题的能力，因为实际问题可能条件不够，也可能条件多余，可能有多种解决办法，也可能没有解决办法，都需要学生自己去把握，要实现这目的，教师可以充分利用猜想......”。

7、“.....并对之进行移动形面积的计算时，是这样设计的，先出示直角锐角钝角种不同的角形，让学生比较谁的面积大，学生用数方格的方法得出个面积样大。然后，多媒体用表格分别出示这个角形的底和高，让学生自己去分析，看能发现些什么鼓励学生大拓新思路，从而促进他们对新知识的巩固深化和发展数学方法理论的倡导者波利亚说过在数学领域中猜想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重要。因此，在学习中......”。

8、“.....具体学生生活素材中演绎的问题情境，由此引发猜想能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是单的，数学是实实在在的，是与我们的实际生活紧密相连的。充分发的动画情境，在交代这故事起因之后，以猜猜淘气会走哪条路设问，童趣十足而又不失自然地唤起了孩子直路总比弯路近的生活常识，在把它转换为弯路总比直路远之后，提炼成角形任意两边长度之和定大于第边这样个数学猜想。教师们用实验来检验......”。

9、“.....但都无功而返，最终还是回到正确的结论上来。这样，学生在动手操作中萌发猜想，又在动手操作中验证猜想，使动手操作与合理猜想巧妙地融合在同个教学的内角和时，教师先出示两个完全样的直角角形纸片，引导学生通过度量，剪拼其两个锐角，和拼成个长方形的方法，得出直角角形个内角的和是。通过这操作活动，学生对直角角形的内角和有了充分地了解，很自然地会引发原稿。在操作中运用猜想，拓展学生的新思路。心理学家皮亚杰指出活动是认识的基础，智慧从动作开始......”。