1、“.....结合教学实践，有如下总结数学建模思想融入教学的途径有源本流数学建模在教学研究实际问题，这个阶段都是数学建模的过程，为此在高中数学教学中，数学建模思想体现在发现推广应用等块内容。大家都认可个定理结论是有发现过程或推导过程的。但要特别注意个概念个知识点个定义的得出也是有建模过程的。本融入解决该知识点是什么的问题论数学建模思想在高中数学教学中的融入论文原稿专业的要求应用于实践。关键词数学建模思想高中数学教学源本流弗赖登塔尔说数学的力量源于它的普遍性。任何问题都可以转化为数学问题，数学建模正是扩展这种普遍性的个重要纽带......”。

2、“.....还有来自其他学科的各种问题。来源背景本融入用数学建模的观点讲授推广的过程，表达数学知识本身流融入用数学建模的观点讲授应用的过程，运用于实际问题。论数学建模思想在高中数学教学中的融入论文原稿。大家都认可个定理结论是有发现过程或推导过程的。但要特别注意个概念个知识近发展区的搭建我们可以从数学建模的建立出发，用数学建模的观点讲授数学知识点的创立过程，还原知识的发现过程，让学生跳跳，摘桃子，搭建知识之间的桥梁。结语数学建模思想是个热点话题，对新课程改革也具有很强的指导意义。本文围绕数学建模思想是什么树立学生的数学应用意识在数学活动中......”。

3、“.....建立数学模型，再用数学知识去解决新的实际问题。这样的过程使学生认识到数学是有用的，我可以用数学，增强学生用数学的意识。比如莫比乌斯带在技术上的应用，在生产中为了减少摩擦，将传生命力的象征。科学家爱因斯坦曾指出解决问题可能只是个数学上或者实验上的技能而已，而提出新问题的能力则需要创造性与想象力，并标志着科学的进步。由此可见，培养学生的问题意识是非常重要的，在传统的课堂上，学生大多是回答老师已经提前准备好的问题际问题。数学建模就是将我们生活中的实际问题抽象为数学问题，也就是数学化的过程。那么用数学建模的观点讲授发现的过程，讲清楚为什么要讲这个知识点......”。

4、“.....直接讲出定义，再解释定义，那是论文的写法，而不是教学，我们需要定的情景导入的融入论文原稿。数学建模思想融入高中数学教学的途径数学建模思想在数学研究中有种体现，所以，数学建模思想融入中学数学教学的途径有以下种用数学建模的观点讲授发现的过程源融入用数学建模的观点讲授推广的过程本融入用数学建模的观点讲授应用的过。科学家爱因斯坦曾指出解决问题可能只是个数学上或者实验上的技能而已，而提出新问题的能力则需要创造性与想象力，并标志着科学的进步。由此可见，培养学生的问题意识是非常重要的，在传统的课堂上，学生大多是回答老师已经提前准备好的问题......”。

5、“.....而提出问题这种最关键的能力却大大地削弱了。数学建模思想融入高中数学课堂，用数学建模的观点讲授的发现背景，正是对学生问题意识的培养，让学生在实际背景中发现问题，通过对问题的分析，提高解决问题的能力。身之间，数学与其他学科也有了联系，推动自然科学的发展。数学建模思想融入高中数学教学的意义学生的问题意识得以发展问题是数学活动的源泉，即活动的实际出发点。每个数学分支都具有自己的基本问题，每个时代都具有自己特殊的研究问题，问题的丰富性是数从数学建模的建立出发......”。

6、“.....让学生跳跳，摘桃子，搭建知识之间的桥梁。对数学知识的应用建模应用数学知识应用到数学知识，这也是数学建模的过程，有了应用，不仅是数学知识本身之间，数学这样的导入可以是与本知识点有关的知识，那么从到就有了个自然的过渡，学生接受知识的过程也比较衔接，符合思维和知识体系层层递进的关系。对数学知识的应用建模应用数学知识应用到数学知识，这也是数学建模的过程，有了应用，不仅是数学知识本程流融入。源用数学建模思想分析数学知识点的来源背景数学从开始就是为了实际的应用而产生的，数学的许多重要的发现与原理，如微积分项式定理集合等......”。

7、“.....并引发了数次数学危机，促进了数学的发展，数学在本质上就是为了解决力得以训练，而提出问题这种最关键的能力却大大地削弱了。数学建模思想融入高中数学课堂，用数学建模的观点讲授的发现背景，正是对学生问题意识的培养，让学生在实际背景中发现问题，通过对问题的分析，提高解决问题的能力。论数学建模思想在高中数学教学其他学科也有了联系，推动自然科学的发展。数学建模思想融入高中数学教学的意义学生的问题意识得以发展问题是数学活动的源泉，即活动的实际出发点。每个数学分支都具有自己的基本问题，每个时代都具有自己特殊的研究问题......”。

8、“.....使受力分布到两面，这样传送带的使用寿命可以增加倍，还有游乐场中的过山车立交桥的设计打印带设置等都是利用了莫比乌斯带的原理。扩展学生的最近发展区维果斯基提出最近发展区理论，教学应走在发展的前面，创造最近发展区。最近发展区的搭建我们可程中有种体现，为此数学建模思想融入教学的途径有种源融入用数学建模的观点讲授发现的过程，分析数学知识点的来源背景本融入用数学建模的观点讲授推广的过程，表达数学知识本身流融入用数学建模的观点讲授应用的过程，运用于实际问题......”。

9、“.....将数学应用于实践也是数学的本质所决定的，在数学教学中，要重视将数学建模思想结合不同学科专业的要求应用于实践。论数学建模思想在高中数学教学中的融入数学建模活动的顺利完成具有很强的基础性，而数学建模思想融入课堂为其找到了个开口，这种强大的力量将促进科学技术的发展和推进新课程的改革。数学建模思想融入高中数学教学的内容数学建模是数学对现实的刻画，在实际问题理论研究，理论研究理论研究，理个定义的得出也是有建模过程的。本融入解决该知识点是什么的问题......”。