1、“.....创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景和作者所表达的思想感情。进而开展诵读活动，在反。比如，教师在教学蜀道难的时候，可以用多媒体教学课件为学生呈现些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景和作者所表达的思想感情。进而开展诵读活动，在反复品读中，创设强烈的语感情景，在语言文字中感受作品的浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿导学生结合所学习的课文，发表自己的见解与看法，让学生表达自己的读后感想，也能够强化对学生的情感教育。语文是非常重要的种交际手段和工具，它是工具性和人文性的统。然而，很长段时间以来......”。

2、“.....不重视语文的人文性，仅仅是过于重视语文的工具性。这种教学思想严重情感体验后，还需通过各种迁移引申，把他人的情感内化为自己的情感，从而陶冶性情。如，在荷塘月色课文中，朱自清淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感，通过荷塘月色树影等朦胧淡雅景象得到了含蓄深沉地表达。教学中，学生通过各种途径深入课文情景的體验，较充分地把握作者的情感变化。教学临末，教师提人物对话天可真凉了可不是吗，阵秋雨阵凉啦。读出富有京韵的平平仄仄的声调，将全班同学带到了富有韵味的北方的秋天，传达出文中蕴含的清静悲凉的情感，让学生心领神会。学生就在潜移默化当中将自身融入了课文当中，在课文当中去领悟和感受北平的秋天，学生将文本情境和生活情境统起来，在文本情感比如......”。

3、“.....教师组织学生通过小组合作的方式，共同思考和讨论小说通过哪些要素体现作品的主题和情感。学生经过讨论之后，梳理出了如下情感载体夏瑜的革命意志和牺牲精神华老栓家的愚昧无知和悲惨命运康大叔之流的凶狠残暴和贪婪狡诈茶客们的麻木不仁和无知落后社会环境的晦暗和。关键词高中语文情感教育有效实施因文制宜，挖掘文本情感要素高中教材文本的选文文质兼美，蕴涵丰富的情感因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中语文教学侧重语文知识技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的语文兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧现，学生的思想情感在教师的指导下得以激发。关键词高中语文情感教育有效实施因文制宜......”。

4、“.....蕴涵丰富的情感因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中语文教学侧重语文知识技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的情操，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿。比如，在教学药这篇课文的时候，教师组织学生通过小组合作的方式，共同思考和讨论小说通过哪些要素体现作品的主题和情感。学生经过讨论之后，梳理出了如下情感载体夏瑜的革命意志和牺牲精，有的赞成有的劝告有的质疑，借对作者的情感体验，升华自身的情感境界，内化为自身素养。除此之外，教师指导学生结合所学习的课文，发表自己的见解与看法，让学生表达自己的读后感想，也能够强化对学生的情感教育......”。

5、“.....它是工具性和人文性的统。然而，很长段时间以浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿统教学模式的束缚，多角度多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要素有个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好心灵和陶冶情操。心灵和陶冶情操。高中选修教材篇幅长容量大，所具备的诸多情感因素更加全面。如，中外传记作品选读所选的人物传记，有革命家文学家科学家思想家，人物类型全面，经历丰富，作品本身内涵深厚，思想深邃，情感深沉，是对学生进行情感教育的极佳素材。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原稿养。迁移引申......”。

6、“.....学生在语文活动中获得充分的情感体验后，还需通过各种迁移引申，把他人的情感内化为自己的情感，从而陶冶性情。如，在荷塘月色课文中，朱自清淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感，通过荷塘月色树影等朦胧淡雅景象得到了含蓄深生的语文兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧传统教学模式的束缚，多角度多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要素有个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好神华老栓家的愚昧无知和悲惨命运康大叔之流的凶狠残暴和贪婪狡诈茶客们的麻木不仁和无知落后社会环境的晦暗和压抑坟头花环孤独和希望进而......”。

7、“.....因反动者而愤懑，为麻木者而忧叹，为过去而深思，为未来而憧憬。课文的深刻内涵在教师引导之下深入揭示，内含的情感要素逐步，教师由于受到传统教学模式的束缚，不重视语文的人文性，仅仅是过于重视语文的工具性。这种教学思想严重地阻碍了高中语文教学中情感教育的实施。其实，语文教学的灵魂就是情感教育。因此，教师定要转变观念，根据语文这门学科的特点，不断地改进教学方法，通过全方位和多角度地实施情感教育，以陶地表达。教学中，学生通过各种途径深入课文情景的體验，较充分地把握作者的情感变化。教学临末，教师提出问题朱自清坦诚而勇敢地表达了面对现实，内心的哀愁和无奈，真实袒露自己难为外人道说的心理，假设你遇见今夜的朱自清，你会对他说什么学生思维被激活后，结合自身经验......”。

8、“.....在课文当中去领悟和感受北平的秋天，学生将文本情境和生活情境统起来，在文本情感当中融入了生活情感，在文本世界当中结合自身的现实世界，文本所描述的景物变得鲜活，从而使学生跟文本进行有效的对话，在这种情境当中课堂教学变得富有生命力，学生良好的情感自然得以有效地品读中，创设强烈的语感情景，在语言文字中感受作品的磅礴气势豪迈情感和深沉感叹。当学生对这篇课文的基本感情有所领会之后，创设相关的问题情境蜀道的来历，作者如何想象蜀道的危险通过哪些景象体现出来诗人劝诫友人的意图是什么启发学生进行思考，并且要指导学生融入作者所要表达的思想感礴气势豪迈情感和深沉感叹......”。

9、“.....创设相关的问题情境蜀道的来历，作者如何想象蜀道的危险通过哪些景象体现出来诗人劝诫友人的意图是什么启发学生进行思考，并且要指导学生融入作者所要表达的思想感情当中去，以更加深入地体会作者的思想感情。可以说，在地阻碍了高中语文教学中情感教育的实施。其实，语文教学的灵魂就是情感教育。因此，教师定要转变观念，根据语文这门学科的特点，不断地改进教学方法，通过全方位和多角度地实施情感教育，以陶冶学生的情操，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展。浅谈高中语文教学中情感教育的有效实施论文原问题朱自清坦诚而勇敢地表达了面对现实，内心的哀愁和无奈，真实袒露自己难为外人道说的心理，假设你遇见今夜的朱自清，你会对他说什么学生思维被激活后，结合自身经验......”。