1、“.....关键词初中数学概念教学内涵引入有度，建立学生对概念的感性认知知识来源于生活，来自于人们对客观世界的理解，数学浅谈初中数学概念教学度的把握论文原稿的演讲台，学生就成了名副其实的听众，教师讲的再动听，也难免会成为独角戏式的表演。因此，教师要注重概念讲解中与学生的交流互动，要了解学生对概念的理解和想法，通过交流发现学生不懂的地念的理解......”。

2、“.....交流有度，解决学生概念理解的重难点數学概念教学，要注意交流之度，因为教学本身就是教师和学是真正理解数学概念，才能更完整更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。才能对数学概念运用的炉火纯青，不断提高学生的数学能力。很多学生对数学概念背的滚瓜烂熟，遇到问题的时候，却手足无措浅谈初中数学概念教学度的把握论文原稿。练习有度，强化学生对概念的理解应用实践是检验真理的唯标准，初中数学概念教学要把握应用之度......”。

3、“.....可是是骡子是马，得拉出难，这会影响他们对数学知识的掌握。初中数学教师在教学的过程中，要将概念讲透，避免学生知半解，掌握好概念教学的度，让学生更轻松地消化概念内涵。结语综上所述，初中数学概念教学度的把握行对比，从而对者的区别会更加清晰，而不是模棱两可。能有效地排除外在形式上的干扰，对有理数与无理数的理解也更为到位。同时，还要借助些反例来进行警醒，把概念教学中遇到的相似相关的概念忘......”。

4、“.....要把握这个度，及时引导学生复述，复述的过程，不需要逐字逐句或者字不落地描述，只须说出重点，说出概念的关键点，可以避免学生死记硬背。同时，应注重应伸缩门门框课本等，也可以用等距的木棍构造个边形，通过临边夹角关系的变化，来分别鉴别不同边形的形成过程，借此总结平行边形长方形正方形菱形的特点......”。

5、“.....数学教师要掌握好引入变化练习和交流的度，就利于学生更好地理解概念，更扎实的掌握概念，能够真正提高数学教学的质量。要作为所有科目中最具逻辑性和抽象性学科之的数学，是让很多学生折戟头疼的学科，细究其深层原因，是对数学概念的了解不到位。初中生受制于理解能力和逻辑思维的制约对些概念会表现出理解困另端绕固定端旋转周，以此引导同学们自己去切身触碰到圆的形成过程......”。

6、“.....从而猜想归纳出圆的概念。引入概念的时候，教师要认识到自己的主导作用拿出来比较，找出它们的异同点以及适用范围，小心隐含的陷阱，从而帮助初中学生更为深刻地理解数学概念，能够练就双火眼金睛，不会被表象所迷惑，能够在解决问题的过程中发散思维，做到举反。用概念的变化式练习。恰当运用变式，会使思维摆脱思维定势的束缚，避免陷入死胡同。例如在有理数与无理数的概念教学中，可拿与作对比，分别从有理数和无理数......”。

7、“.....变化有度，巩固学生对概念的理解记忆巩固是概念教学的重要环节。遗忘曲线告诉我们，记忆随时间的变化而变化，时间久了，如不及时对概念教学的成果加以巩固，概念就会被要注意引好路，培养学生的发散性思维和数学归纳推理的严密性。可以从以下两方面着手，第选择的实例应具有较强的代表性，例如在引入平行边形这概念时，可以列举些生活中常见的平行边形物体，如浅谈初中数学概念教学度的把握论文原稿形状......”。

8、“.....用自己的方式去画出这样的形状。在同学们都尝试过后，可以对大家的方法进行点评，并建议大家用圆规在纸上画圆，也可用准备小段绳子，将端固定起来，而拿着系有铅笔的生切实经历每位数学家乃至所有科学家发现新概念的最初阶段。猜想是伸向着知识创新的触角，是创造性的想象，是推动数学不断发展的巨大动力，因此，在日常课堂教学中概念引入的时候，要着力培养念同样如此，因此想要真正地掌握数学概念，就要从生活入手......”。

9、“.....初中数学概念教学时，应结合数学概念以及学生的认知特点，通过猜想归纳的方式来引导学生进入概念所方，针对学生学生有疑惑的地方采用更易被学生接受的想法讲解。对些较为重要的概念，要重点讲解，多与学生交流，让学生真正掌握概念内涵。当然交流中教师要把握教学进度，不能个概念交流节课，生交流学习的过程，教，代表着知识地传送，学，代表着知识地接收。衔接者关系的纽带，就是交流。数学概念教学时......”。