1、“.....然后把其平均分割成相促进学生自主学习。例如在几何画板软件中有个连续次曲线的例程，当离心率变化时，曲线形状随之变化。教师可示范，让学生自己动手，取出不同的值，从中体会当时图像是双曲线，当时图像是抛物线，当要根据具体内容，选择职高数学课堂教学效率初探论文原稿氛，凭借数学思维性强灵活性强运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养。变被动为主动，变学会为会学，这样就定能达到传授知识培养能力的目的，收到事半功倍的效果。学生自主学习的引导新圆......”。

2、“.....每部分份，之后再利用电脑操作把这两部分交错地排放，让学生再分组进行剪切拼接等操作。有的把圆拼接成了长方形的样子有的把其剪切拼接成了平行边形的形状还有的拼接成了梯形和角形。活动当要根据具体内容，选择恰当的教学方法法国著名教育学家有过这样句话不好的老师在奉送真理，而好的老师则教人去发现真理。在教学过程里，作为老师不但要让同学们了解和掌握些现在定义和定理，而且还要引导学生知道这些定义和定学生自主学习的引导新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者......”。

3、“.....拓宽学生在数学学习过程中的空间，恰当地运用教学方法使学生从死板的被动接受的学习的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通形象，引起了学生的热情，诱发了其学习的兴趣，也激起了学生们求知的欲望。关键是动静相结果，省时省力，对学生数学素养的提高也有很大的帮助......”。

4、“.....恰当地引进了现代化教学媒体，使者综合设计有老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通过实践得出这个议程直接平方不利于化简，而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这难点就迎刃而解了，同时也解决了以后在第节椭圆这课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面圆盘子投在地止的影像等，让学生对椭圆有了全面的认识。在强调其定义的时候，可以在课前准备根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点......”。

5、“.....而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这难点就迎刃而解了，同时也解决了以后将学习的求双曲线标准方程时的化简问题职高数学课堂教学效率初探论文原稿。对椭圆有了全面的认识。在强调其定义的时候，可以在课前准备根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点，再让学生按老师的安排画个标准的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的教师都懂得即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此......”。

6、“.....教师只有对教材内容教学对象教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要机结合，这样能使学生视觉听觉触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活扎实，从而提高了课堂教学效率职高数学课堂教学效率初探论文原稿。在第节椭圆这课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面圆盘子投在地止的影像等，让学生将学习的求双曲线标准方程时的化简问题。要善于应用现代化教学手段传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解......”。

7、“.....教学过程中多媒体技术的应用，不仅图文并茂直的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平专业知识业务能力的重要途径。在知识更新日益加快教学管理不断加强教育改革日趋深化的今天，教师更需备好课职高数学课堂教学效率初探论文原稿......”。

8、“.....注重学生优秀思维品质的培养。变被动为主动，变学会为会学，这样就定能达到传授知识培养能力的目的，收到事半功倍的效果。要备好课凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备。有经验等的两部分，每部分份，之后再利用电脑操作把这两部分交错地排放，让学生再分组进行剪切拼接等操作。有的把圆拼接成了长方形的样子有的把其剪切拼接成了平行边形的形状还有的拼接成了梯形和角形。活动之后......”。

9、“.....而好的老师则教人去发现真理。在教学过程里，作为老师不但要让同学们了解和掌握些现在定义和定理，而且还要引导学生知道这些定义和定理是怎样得来的。发现知课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者。为此教师在教学过程中必须进步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，恰当地运用教学方法使学生从死板的被动接受的学习模式转变为自主探究，后，让学生用不同的方法求圆的面积，培养了学生独立思考的能力，也提高了其发散思维的能力职高数学课堂教学效率初探论文原稿......”。