1、“.....形成良性循环。中学地理教师要根据地理学科的特点和学生的学习情况进教学的预期目的。学习情境的性质决定了学习方式的有效性，决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。因此，教师要结合教学内容的实际情况运用合适的教学手段真实的情境材料来创设最有效地实现教学目的的教学情境，让情境为教学服务。通过实践认为，情境教学情境教学在地理教学中的运用论文原稿际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导人新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发推动维持强化和调整学生的认知活动情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。为此......”。

2、“.....逐步地扩展深人充实。的热情，增强学生的情感体验，达到激活课堂的目的。，营造体验氛围。在课堂教学中有目的的创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，以情境激发求知欲，以情境营造体验氛围，让情境贯穿课堂教学的全过程。要求地理教师在课堂教学中要体验，有助于提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，将情感等非智力因素转化为智力因素。课堂教学是学校教育的核心，课堂气氛沉闷是教学中经常遇到的问题。分析认为，通过创把课文中些地理现象作为悬念，激起学生追根求源的心理......”。

3、“.....年级世界地理巴西导入新课时，教师可用巴西怪导入大千世界无奇不有，有个国家就有怪酒精当燃料汽车双开门炼钢用木材。大家来猜猜这是哪个国家。这样可以是学生疑求源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。年级世界地理巴西导入新课时，教师可用巴西怪导入大千世界无奇不有，有个国家就有怪酒精当燃料汽车双开门炼钢用木材。大家来猜猜这是哪个国家。这样可以是学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知了思维活动，并产生积极的学习态度，让教师的教和学生的学达成致，形成良性循环。中学地理教师要根据地理学科的特点和学生的学习情况进行灵活把握......”。

4、“.....取得良好的教学效果。参考文献雒凯峰情境主线在初中地理教学中的探索与实践以人教学内容的实际情况运用合适的教学手段真实的情境材料来创设最有效地实现教学目的的教学情境，让情境为教学服务。通过实践认为，情境教学法比较适合初中生的生理心理特点和认知规律。如果将情境教学法恰当灵活地运用到地理教学中，可以为学生创设良好的学习氛推动维持强化和调整学生的认知活动情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。为此，教学情境可以分阶段设计，逐步地扩展深人充实。因课而宜。常言道教学有法，教无定法，贵在得法。不论何种情境的创设目的都是为教学内容的学习服务的......”。

5、“.....利用时事新闻适时创设情境提出问题，会增强学习的针对性，激发学生的学习兴趣，使学生的人文素养得到提高，地理观察和思考能力得到初步培养。情境教学在地理教学中的运用论文原稿在教学过程中引起学生的注意和积极的情感体验，有助于提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，将情感等非智力因素转化为智力因素。把课文中些地理现象作为悬念，激起学生追生在体验的过程中不断强化主体感受，以情境激发求知欲，以情境营造体验氛围......”。

6、“.....要求地理教师在课堂教学中要通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机兴趣及意志情感，促进其思维创版澳大利亚为例地理教学，第期腾达谈信息技术教学中的情境教学中国科教创新导刊，第期张淑艳初中地理课堂教学中情境教学的研究与实践。摘要情境教学的宗旨是通过情境的创设引起学生积极的情感体验，让学生在愉快中进行学习，高兴学习即乐学。情境教学，具有利于激发学生学习兴趣和动机利于培养学生的实践能力利于培养学生的合作意识利于培养学生的创造能力利于培養学生良好思想品德等方面的优势......”。

7、“.....总而言之，有效的情境创设改变了传授知识的单方式，让学生从多角度去学习，激足教材，围绕教学内容来选取适宜的科学的真实情境材料，学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目的。学习情境的性质决定了学习方式的有效性，决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。因此，教师要结能力的发挥。有人认为，设计情境就是在新课教学之前利用有关的实验故事问题等来激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引出新课。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导人新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用......”。

8、“.....利用问题情境创设的方式激活地理课堂，在导入时或讲授的中间适时地插入些问题情境，引导学生思维，激发学生参与课堂教学的热情，增强学生的情感体验，达到激活课堂的目的。，营造体验氛围。在课堂教学中有目的的创设多样化的教学情境，能够让灵活把握，创设出有价值的课堂教学情境，取得良好的教学效果。参考文献雒凯峰情境主线在初中地理教学中的探索与实践以人教版澳大利亚为例地理教学，第期腾达谈信息技术教学中的情境教学中国科教创新导刊，第期张淑艳初中地理课堂教学中情境教学的研究与实法比较适合初中生的生理心理特点和认知规律......”。

9、“.....可以为学生创设良好的学习氛围，具有利于激发学生学习兴趣和动机利于培养学生的实践能力利于培养学生的合作意识利于培养学生的创造能力利于培養学生良好思想品德等方课而宜。常言道教学有法，教无定法，贵在得法。不论何种情境的创设目的都是为教学内容的学习服务的，所以情境创设定要立足教材，围绕教学内容来选取适宜的科学的真实情境材料，学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机兴趣及意志情感，促进其思维创造能力的发挥。有人认为......”。