1、“.....情境教学要求我们的教学结构是是什么为什么怎么样。是什么属于基本的史实，为什么怎么样属于历史解释，而历史解释是建立在历史史实之浅谈课标课程理念下高中历史教学论文原稿引导学生亲近历史，从而依据情境得出相应的结论，实现观念启发。这比学生被动地记忆更有效果。事实上，过去学生背了很多，却不知所云，也就无法运用了。学以致用这目标是无法达到的。情境教学颠覆了传对历史思想有贡献的特质中......”。

2、“.....历史情境规范历史想象。在历史情境中，历史想象可以推进历史理解。运用历史想象与历史假设而进行探究式学习的目的不在于验证书本经存。浅谈课标课程理念下高中历史教学论文原稿。情境教学采用情境教学，般说来，可以通过感知理解深化个教学阶段来进行。感知，即引入情境，形成表象，在高中历史课堂中往往是呈现史料理解，即深入关键词课标课程生本理念情境教学教师观念和角色的转变正确领会新课程理念，树立全新教学观必须全面实施教育功能......”。

3、“.....历史课程标准这总目标是从适应时代和社会学会创造，学会生存。浅谈课标课程理念下高中历史教学论文原稿。摘要新课标课程理论的核心就是生本理念，本文立足课标课程理念，探讨新课标新理念下高中历史课堂教学策略。教师要营造种宽松愉快的间存在相互融汇的障碍。情境教学要求我们的教学结构是是什么为什么怎么样。是什么属于基本的史实，为什么怎么样属于历史解释，而历史解释是建立在历史史实之上的。因此......”。

4、“.....实现观念启发。这比学生被动地记忆更有效果。事实上，过去学生背了很多，却不知所云，也就无法运用了。学以致用这目标是无法达到的。情境教学颠覆了传统的教学结构。当我们讲述件历史事件的时想象是其中最重要的两个。历史情境规范历史想象。在历史情境中，历史想象可以推进历史理解。运用历史想象与历史假设而进行探究式学习的目的不在于验证书本经验和历史结果，而在于激发学生运用所学知识浅谈课标课程理念下高中历史教学论文原稿围......”。

5、“.....鼓励学生敢于标新立异，自觉获取新知识。摘要新课标课程理论的核心就是生本理念，本文立足课标课程理念，探讨新课标新理念下高中历史课堂教学策略。是从适应时代和社会发展的需要出发的，教育也由过去以知识为本发展为今天以人为本。因此，作为教师，我们要转变观念，树立以学生发展为本，培养创新精神与实践能力为核心的教育理念，引导学生学会学习刻理解。情境教学采用情境教学，般说来，可以通过感知理解深化个教学阶段来进行。感知，即引入情境......”。

6、“.....在高中历史课堂中往往是呈现史料理解，即深入情境，领会感情，在高中历史课堂中往往是分是符合新课程理念的。关键词课标课程生本理念情境教学教师观念和角色的转变正确领会新课程理念，树立全新教学观必须全面实施教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。历史课程标准这总目候，总是先讲背景，然后讲事情本身，最后对事情进行评价。即遵循为什么是什么怎么样的教学结构。事实上，过去的教学结构存在很大缺陷在没有明确历史事件的情况下......”。

7、“.....使得背景事件分析评价者原具体历史环境站在当时的人，也就是唯物史观所要求的现实的人的角度来理解历史。要让学生对久远的历史予以理解，最基本的就是呈现史料，让学生进入历史情境，引导学生亲近历史，从而依据情境得出相应材料深化，即再现情境，深化感情，在高中历史课堂中往往是形成史学认识。这样，情境教学法在高中历史课堂教学中实际上就是史料分析提炼法。格拉夫认为，在诸多对历史思想有贡献的特质中......”。

8、“.....课标课程依据范例教学的思想，其逻辑是以小见大，以特殊见般，以典型见普遍。课标课程下的历史教学，本身就是种范例教学。它反对将历史史实的无限拓展，却注重了对历史解释的种范例教学。它反对将历史史实的无限拓展，却注重了对历史解释的深刻理解。浅谈课标课程理念下高中历史教学论文原稿。探究学习学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。由的。因此，是什么为什么怎么样的教学结构，是符合新课程理念的......”。

9、“.....当我们讲述件历史事件的时候，总是先讲背景，然后讲事情本身，最后对事情进行评价。即遵循为什么是什么怎么样的教学结构。事实上，过去的教学结构存在很大缺陷在没有明确历史事件的情和历史结果，而在于激发学生运用所学知识还原具体历史环境站在当时的人，也就是唯物史观所要求的现实的人的角度来理解历史......”。