1、“.....小学数式要想实现小学数学教学的有效性，首先要激发学生的学习兴趣，其次激发小学生对学习的热情，教师应使每位学生都参与到课堂中来，想要做到这点就要构建趣味课堂，增加课堂的趣味性。在教学中，教师可在课堂上融入竞赛游戏，例如如何提升数学教学的有效性论文原稿数学教学中存在的问题教学方式单，缺少课堂互动小学数学教学中，教师往往采用传统的教学方式，缺少课堂互动，教师教学的场所只是在讲堂上，采用的是填鸭式的教学方式，大多数教师都是提前备课，然后按照备课的内容展开教学，教学习的机会......”。

2、“.....以培养能力促进发展。师生关系紧张多数教师在教育学生的同时，为了维护教师的形象，并没有做到和学生融洽相处，平等相处。因此，学生认为教师是权威的象征，教师是高高在上的，是遥不可及的，利于激发学生主动参与的热情，通过自己动手实践操作得出结论。如在教学梯形面积的计算时，可以让学生自己动脑筋动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法，用两个完全样的梯形拼成个平行边形将个梯形沿中位线剪开，再培养学生主动参与意识数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆......”。

3、“.....教师应注重引导学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，注意使学生通过观察操作想象数学教学中，教师要对原本的教材重新归类，把课本上的问题活化，这也是灵活运用教材的表现。如有关平均数的习题，教师可以联系生活实际改编习题教师在活动中为大家准备了苹果和梨，苹果有个，梨有个，把这些水果平均分给个学生梨，苹果有个，梨有个，把这些水果平均分给个学生，请问，每个学生可以分到多少个苹果和多少个梨让学生形成认知，自然能轻松地得到答案，也可以鼓励学生自己编写习题......”。

4、“.....因此，教材的灵活运把个梯形分割成个平行边形和个角形。把梯形剪开再拼成个角形。由此可以看出，实践操作唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养能力识，发展学生的空间观念。操作是学生参与学习的重要手段，也是培养学生空间观念的重要手段，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动，这样做有利于激发学生主动参与的热情......”。

5、“.....每个学生可以分到多少个苹果和多少个梨让学生形成认知，自然能轻松地得到答案，也可以鼓励学生自己编写习题，从而提高学生的创新能力和学习能力。因此，教材的灵活运用有助于提高学生的数学学习能力，实现学生的长远发形式化低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果推进课程改革持续深化发展的关键。文章首先分析了小学数学教学中存在的问题，其次提出了实现小学数学教学有效性的策略。灵活运用教材，培养学生的创新能力在小学学生对学习失去兴趣，学习热情和效率逐渐下降......”。

6、“.....完全达不到预期的教学目标，也达不到预期的教学效果。如何提升数学教学的有效性论文原稿。培养学生主动参与意识数学课程标准指出有有助于提高学生的数学学习能力，实现学生的长远发展。如何提升数学教学的有效性论文原稿。摘要教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现进发展。灵活运用教材，培养学生的创新能力在小学数学教学中，教师要对原本的教材重新归类，把课本上的问题活化，这也是灵活运用教材的表现。如有关平均数的习题......”。

7、“.....如在教学梯形面积的计算时，可以让学生自己动脑筋动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法，用两个完全样的梯形拼成个平行边形将个梯形沿中位线剪开，再拼成个平行边形把个梯形分割成个长方形和个角的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应注重引导学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，注意使学生通过观察操作想象分析归纳抽象概括等手段......”。

8、“.....为了维护教师的形象，并没有做到和学生融洽相处，平等相处。因此，学生认为教师是权威的象征，教师是高高在上的，是遥不可及的，导致师生关系僵硬化，交流受到了限制，缺乏信任。教师与学生关系紧张，直接导致教学中存在的问题教学方式单，缺少课堂互动小学数学教学中，教师往往采用传统的教学方式，缺少课堂互动，教师教学的场所只是在讲堂上，采用的是填鸭式的教学方式，大多数教师都是提前备课，然后按照备课的内容展开教学，教学知，在课堂上举办次口算比赛，利用加减法乘除法展开趣味教学......”。

9、“.....在竞赛中，对成绩优异的学生给予定的奖励，这样不仅能激发学生的学习热情，还能增强学生对学习的欲望，实现了情知识并没有很好地传授給学生。在这种情况下，学生是被动的学习，并没有深刻理解知识内容，学生缺乏学习的积极性主动性，这种教学方式过于单，达不到预期的教学效果。实现小学数学教学有效性的策略构建趣味课堂，采用多样化教学致师生关系僵硬化，交流受到了限制，缺乏信任。教师与学生关系紧张，直接导致学生对学习失去兴趣，学习热情和效率逐渐下降......”。