1、“.....作家般都是借助于对自然景物的描写，对自然尽管尽情体会，提高学习效果。人生的欣赏语文教学不仅在于激发学生对自然的审美欣赏能力，还要使他们学会树立崇高的人生追求，确立远大的人生目标，建立高尚的人生价值观，试问哪位作家不是在人生的道路上上下求索，哪位历史文豪浅述高中语文的欣赏教学法论文原稿期语文教材的第册就有和自然景观有关的课文，既有醉翁亭记岳阳楼记滕王阁序等经典古文篇目，又有都江堰这样的自然人文景观，作家般都是借助于对自然景物的描写抒发个人的情感，融情于景，寄情于物，情景交融，使课文浑然体......”。

2、“.....充分利用课外校外资源进行教学，促进学生对教材的理解，增强学生的学习动机。随着国家对教育的重视，校外教育机构和社会政府建设很多课外教学基地和教育场所，教师可以充分发掘这部分教学资源，利用教学优势教师要因势利导，对崇高的积极的目标进行表扬，使更多的学生对自己的人生进行审视，建构适合自己的目标追求，在今后的学习中目标更加明确，行动更为坚决。综上所述，高中语文的欣赏教学法，主要是针对自然和人生的欣赏，这是对学生的非认教师对学生的人生目标进行指导和评价高中语文教学对人生进行欣赏......”。

3、“.....高中时期，学生的自制力和理想追求都在成熟，但是如何把幻想转变成切合实际的理想还需要教师的指引，教师要多和学生进行沟通，借助于生，树立理想信念教师引导学生欣赏人生并不是简单的对课文内容进行学习，也不是只对作家的人生进行感悟，而是要在自己的人生规划上有所想法，要激励学生主动反思自己的人生价值和追求，树立崇高的理想信念，为今后的生活有所指导和启发。生针对人生目标和实现价值的途径展开讨论，启发学生结合自己的兴趣初步形成人生理想。关键词欣赏教学法自然的欣赏人生的欣赏新课改强调落实新的教学观......”。

4、“.....要求教師把学生作为整体的人来对待，学生是具于促进学生整体审美素养的发展，是素质教育的最终旨归语文教师引导学生规划自己的人生，树立理想信念教师引导学生欣赏人生并不是简单的对课文内容进行学习，也不是只对作家的人生进行感悟，而是要在自己的人生规划上有所想法，要激励的想法和价值取向，及时指导学生树立积极健康的目标，并鼓励督促学生为实现目标坚持不懈地努力。例如在学习沁园春长沙的时候，毛主席的词慷慨激昂，意气风发，学生在这种学习氛围里面，会对自己的人生目标产生憧憬，教师要因势利导......”。

5、“.....马丁路德金的激情演讲是对人生价值的阐释，师生在阅读朗诵课文的时候，要对文中的些重点段落赏析评价，继而指导学生针对人生目标和实现价值的途径展开讨论，启发学生结合自己的兴趣初步形成人生理想。设生动的学习氛围，引导学生对各种学习素材进行欣赏，亲自体验客观事物的真善美，实现审美素养的提高，为今后的人生和人格发展产生积极的引导作用。笔者认为，高中语文教师可以从以下个方面开展欣赏教学法。语文教师引导学生规划自己的人充分发掘这部分教学资源，利用教学优势，在课外利用自然景物......”。

6、“.....密切教学和生活的联系，把学习和生活融为体，正是顺应了美国教育家杜威的教育即生活的教学理论。浅述高中语文的欣赏教学法论文原稿。教师对学生的人有情感和思想的独特个体，不仅具有获得知识的需要，而且在情感和审美能力上也需要获得提升。因此，我们在高中语文教学中要以学生的综合发展为目标，关注学生的整体发展，开展欣赏教学法，这是种以情感陶冶为主导的教学方法，通过为学生创学生主动反思自己的人生价值和追求，树立崇高的理想信念，为今后的生活有所指导和启发。例如在学习课文我有个梦想的时候......”。

7、“.....师生在阅读朗诵课文的时候，要对文中的些重点段落赏析评价，继而指导崇高的积极的目标进行表扬，使更多的学生对自己的人生进行审视，建构适合自己的目标追求，在今后的学习中目标更加明确，行动更为坚决。综上所述，高中语文的欣赏教学法，主要是针对自然和人生的欣赏，这是对学生的非认知因素的教育，有利目标进行指导和评价高中语文教学对人生进行欣赏，要求教师对学生的人生目标进行指导，高中时期，学生的自制力和理想追求都在成熟，但是如何把幻想转变成切合实际的理想还需要教师的指引，教师要多和学生进行沟通......”。

8、“.....而是把课堂延伸到实际生活中和现实情境中，充分利用课外校外资源进行教学，促进学生对教材的理解，增强学生的学习动机。随着国家对教育的重视，校外教育机构和社会政府建设很多课外教学基地和教育场所，教师可以抒发个人的情感，融情于景，寄情于物，情景交融，使课文浑然体，教师也要创设自然的情境，或者通过图片展示历史人文景观，或者通过对个别语句的鉴赏，让学生想象景物的优美特征，或者抓住景物的关键特点进行鉴赏，或者组织学生对文章进行不是拥有高度的精神追求和成功的人生因此......”。

9、“.....为社会塑造全面发展的人才，语文教学就必须组织学生对人生进行欣赏，在欣赏中树立积极的人生观价值观，形成科学的世界观，为今后的长远发展铺平道路。浅述高中语文的欣自然的情境，或者通过图片展示历史人文景观，或者通过对个别语句的鉴赏，让学生想象景物的优美特征，或者抓住景物的关键特点进行鉴赏，或者组织学生对文章进行扩写，对课文进行再创造，使学生主动营造自然的学习情境，调动学生的审美情感在课外利用自然景物，进行自然的欣赏教学，密切教学和生活的联系，把学习和生活融为体，正是顺应了美国教育家杜威的教育即生活的教学理论......”。