1、“.....创设学习情境，激发学生的学习兴趣，维持学生的好奇心，推动探究求知欲的形成数学教学离不开教学情境的设置。在生动活泼的情境中，学生的思维充分被打开，对学习内容产生内在学习兴趣，因此，高中数学教学活动中，教师要善于根据学习材料的性质，和学习任务的难度，以及学生的现有动机水平和理解能力，进行有效的教学组织。使呈现在学生面前的学习任务恰能够激发学生的适当动机，既不会太过简单，使学生丧失探究兴趣，也不会太难，超过学生的接受能力，使学生的动机受到挫伤。简述高中数学教学中如何简述高中数学教学中如何激发学生的学习动机论文原稿发学生的探究学习兴趣，就必须首先培养学习动机。使学生产生内在的学习探究需要和学习期待，推动他们主动自觉发展，使高中数学学习过程生动化活泼化。以下，笔者结合自身教学实践与探究......”。

2、“.....教师要善于控制学生的作业水平之难度，恰当激起学生的动机水平，使学习活动维持高效率根据也学习体验。例如，在学习立体几何的异面直线平行与垂直问题时。教师如果直接以理论的形式，让学生理解异面直线之间的关系，会很生硬，并且缺乏生动性。学生也容易产生心理排斥感，阻碍学习动机的发展。但是，如果教师先设计实际的学习情境，通过多媒体教学技术，展示些立体几何事物和图形。通过视觉与感官的刺激，使我监督和自我调节，内化自我动机发展能力。综上所述，高中数学教学中，教师要掌握多样化教学技巧和手段，关注学生的学习动机个体差异。在深入了解与研究学生的基础上，以课堂教学活动为主要渠道，以学生的主体发展为核心，促进学生自主形成学习动机创设学习情境，激发学生的学习兴趣，维持学生的好奇心......”。

3、“.....激发其学习动机开展合理健康的学习竞争，有利于激发学生的学习热情，在内心产生学习的驱动力，形成自主发展的学习动机。数学教师要引导学生形成正确的竞争观念，启发学生结合自己的学习实际，确立学习竞争的目的，倡导学生之间有层次性的竞争学习。鼓励学生个体的自我竞争团体之间的竞争小组。例如，在课堂教学中，数学理论知识学习之后，都要组织学生进行当堂训练，教师尽可能留出足够的时间，对学生的学习结果进行评价和建议，对学习努力认真的学习给予最高评价，使学生树立积极的正确的学习动机。另外方面，教师要认真批改学生的作业，通过多样化的形式，对学生传达自己的反馈，实现教学评价效果对动机对数学学习活动本身的兴趣，这主要通过创设学习情境，丰富教学内容来实现。另种是外部的学习动机......”。

4、“.....比如，地位价值信心，自我价值感和成就感同学的尊重等。使学生獲得自我发展的成就感或者地位，这主要通过教师对学生的学习结果进行有效评价，开展学习竞争活动来实现，使学生获得可能留出足够的时间，对学生的学习结果进行评价和建议，对学习努力认真的学习给予最高评价，使学生树立积极的正确的学习动机。另外方面，教师要认真批改学生的作业，通过多样化的形式，对学生传达自己的反馈，实现教学评价效果对动机的激发与维持作用。例如，在作业批改后，教师可以在下次课堂教学中表扬进步的学生对学生的学习结果和水平进行及时明确经常性的反馈，不断强化学生的学习动机，使学生在自我了解和确认的基础上，形成积极的学习状态，长久维持良好的学习动机，逐步建立积极的学习态度和行为习惯。经过调查和研究发现，学生学习动机的发展......”。

5、“.....教师要善于利用每个教学环节和活动简述高中数学教学中如何激发学生的学习动机论文原稿激发与维持作用。例如，在作业批改后，教师可以在下次课堂教学中表扬进步的学生在学生的作业本上进行等级评价，写批语，鼓励学生等等。但需要教师注意的是，教师的评价要具体客观公正，结合学生的具体情况进行分析判断，对不同的学生提出特色化个性化的要求，这样才能有效推动每个学生产生恰当的学习动机。展，在很大程度上取决与教师的教学活动反馈，教师要善于利用每个教学环节和活动，对学生进行指导与评价。方面，及时提供反馈，立刻对学生的动机进行强化训练。实验证明，动机强化的效果，与教师的评价时机有密切联系。教师善于把握关键时期，使自己的反馈，正好发生在学生渴望知道答案的那刻......”。

6、“.....以多样化全方位多层次的竞争形式，激发学生的自我提高需要，促进其积极提高自我数学学习能力。例如，数学教师可以对学生进行个人化指导。尤其对学习动机不足的学生，帮助其分析原因，树立合理的竞争目标。通过学习活动，不断强化和检查学生的学习行为与效果。推动学生自我检查和评价师的鼓励和赞赏。学生的学习动机受到教师教学反馈的影响数学教师在教学活动中，要对学生的学习结果和水平进行及时明确经常性的反馈，不断强化学生的学习动机，使学生在自我了解和确认的基础上，形成积极的学习状态，长久维持良好的学习动机，逐步建立积极的学习态度和行为习惯。经过调查和研究发现，学生学习动机的学生的作业本上进行等级评价，写批语，鼓励学生等等。但需要教师注意的是，教师的评价要具体客观公正，结合学生的具体情况进行分析判断......”。

7、“.....这样才能有效推动每个学生产生恰当的学习动机。关键词创设情境控制难度提供反馈开展竞争学生的学习动机分为两种，种是内部的学习动机，就对学生进行指导与评价。方面，及时提供反馈，立刻对学生的动机进行强化训练。实验证明，动机强化的效果，与教师的评价时机有密切联系。教师善于把握关键时期，使自己的反馈，正好发生在学生渴望知道答案的那刻，产生积极的动机激发作用。例如，在课堂教学中，数学理论知识学习之后，都要组织学生进行当堂训练，教师我监督和自我调节，内化自我动机发展能力。综上所述，高中数学教学中，教师要掌握多样化教学技巧和手段，关注学生的学习动机个体差异。在深入了解与研究学生的基础上，以课堂教学活动为主要渠道，以学生的主体发展为核心......”。

8、“.....简述高中数学教学中如何激发学生的学习动机论文原稿。组织学生开展学习竞争，激发其学习动机开展合理健康的学习竞争，有利于激发学生的学习热情，在内心产生学习的驱动力，形成自主发展的学习动机。数学教师要引导学生形成正确的竞争观念，启发学生结合自己的学习实际，确立学习竞争的目的，倡导学生之间有层次性的竞争学习。鼓励学生个体的自我竞争团体之间的竞争会产生学习的好奇心。进而才会生发学习的内在动机，产生持久的探究求知欲望。因此，数学教师要善于设计教学情境。把抽象的数学知识和学生的生活经验或者直观感知进行有效结合，使学生产生积极的学习体验。例如，在学习立体几何的异面直线平行与垂直问题时。教师如果直接以理论的形式，让学生理解异面直线之间的关系发学生的学习动机论文原稿。在这情况下......”。

9、“.....大部分学生存在数学学习困难的问题。主要就是畏难情绪的存在，导致学习动机下降，产生阻碍学习活动的系列不良思想和行为。因此，高中数学要促进学生的自主发展，激发学生的探究学习兴趣，就必须首先培养学习动机。使学生产生内在的学习探究需要和学习期待克斯多德森关于学生学习动机的规律研究，可以发现，高中学生的学习动机随着任务的难度变化而变化，任务难度越高，学生的最佳动机水平有下降的趋势并且最佳的动机水平是中等的动机，并不是越高越好，太高水平的动机水平，不仅不利于学生的学习活动，还会因为过强的情绪唤醒机制，阻碍学生正常的思维活动和水平发挥生初步理解立体几何的概念，在脑海中建构基本的立体几何知识结构。简述高中数学教学中如何激发学生的学习动机论文原稿。在这情况下，教师不难发现......”。