1、“.....只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。品精浅谈初中语文教学中如何引导学生阅读论文原稿时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们方面依据模式，方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥......”。

2、“.....悟。悟发生在提高性阅读时，使学生站在定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不品无法进入境界，多读也无益只读不悟难于提升觉悟，于事亦无补。在哪里让学生在修辞练字结构特色表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。品读感悟是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。品读感悟由个环节组成。读。读是进入文本，与文本对话的重要途径，品读感悟，高效阅读新的课堂，教师不是告诉而是启发激趣组织，学生不是被动接受......”。

3、“.....灵活运用，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导......”。

4、“.....在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。更新理念......”。

5、“.....体现了学生个体之间在知识结构思维能力直接经验生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校本地区本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来......”。

6、“.....实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们方面依据模式，方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课世界发展思维锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。浅谈初中语文教学中如何引导学生阅读论文原稿体之间在知识结构思维能力直接经验生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活......”。

7、“.....培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。交流预习情况有色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校本地区本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。浅谈初中语文教学中如何引导学生阅读论文原稿。品读感悟，高效阅读新的课堂，教师不是告诉而是启发激趣组织......”。

8、“.....多读也无益只读不悟难于提升觉悟，于事亦无补。拓展延伸沟通课堂内外，充分利用学校家庭社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试读品悟的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段。品读感悟由个环节组成。读。读是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。品。品是阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯......”。

9、“.....揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。悟提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。浅谈初中语文教学中如何引导学生阅读论文原稿。品精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。关展延伸沟通课堂内外，充分利用学校家庭社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试读品悟的教学框架......”。