1、“.....培养运用迁移能力，在日常生活工作中遇到了学生自主学习的欲望。例如骑行出游时，能否借助自行车的运动，计算出起始点与目的地的距离，并制定套测量方案，通过实际操作进行距离测量。假设座拱桥，丰水期达到桥洞的个具体刻度，枯水期又再次回落，让学生抽象出个函数图象，根据转化成的图象浅议初中数学教学中怎样培养学生的建模思想论文原稿验数学产生问题与发生变化的过程，对这门学科有更深刻的认识，排除仅仅在课本上得到理论知识的思维局限性，在潜移默化中也培养了学生综合应用知识的能力，成就了综合性高素质人才......”。

2、“.....数学知识与生活实际相结合，为学生营造个双向的学习环境，从而了解数学，对数学产生兴趣，提高处理数学问题的效率与能力，充分培养学生的自主应用意识与知识迁移能力，开发创新意识。结语总之，数学建模思想是与数学应用连接的重要工中的内容写出利润成本销售价销售量之间的关系式，然后结合自己对于函数模型的理解深入探究，分析和总结出最为合理科学的解题步骤。在这种学习环境下，教师主要是起个教学引导的作用，帮助学生更加合理客观的了解应用题型的解题层次，掌握些高效合理指导学习过程，训练学生数学建模的方法在数学模型的教学过程中......”。

3、“.....可以灵活的为学生打造知识体系的相关模型，让学生可以根据问题的差异新选取有效的解题方法。当然，教师的应用解题策略不能够脱离实际，要结合些生解答，怎样的销售方案可以最优化的进行盈利。如果定价太高的话，货卖不动，定低了，赚不到钱。在这种具体的应用矛盾探索中，学生就会尝试着利用自己的建模思维进行有效解题，设立个次函数关系式，然后假设好定量和变量，利用模型的概念知识进行有以构造为载体，培养学生的创新能力在前文提到，建模就是构造模型，但模型的虚体化使得模型构造具有定的困难，这就要求学生自身有足够的构造能力......”。

4、“.....因此教师在培养学生建模思想的过程中，情况进行解答，怎样的销售方案可以最优化的进行盈利。如果定价太高的话，货卖不动，定低了，赚不到钱。在这种具体的应用矛盾探索中，学生就会尝试着利用自己的建模思维进行有效解题，设立个次函数关系式，然后假设好定量和变量，利用模型的概念知己对于函数模型的理解深入探究，分析和总结出最为合理科学的解题步骤。在这种学习环境下，教师主要是起个教学引导的作用，帮助学生更加合理客观的了解应用题型的解题层次，掌握些高效合理的解题技能，深入贯彻建模思想。比如......”。

5、“.....使学生可以在这种真实的情景化问题解答中有定的学习突破，调动学生的学习积极性和自主性。在这种创设具体的问题情景教学中，学生会意识到数学模型在解决应用问题的高效性，从而让学生有深刻的学习认知，主动自觉的去接受知识渗透。用问题时，教师可以设计这样的学习题目现在个工厂主要负责制造衣服，制作每件衣服的成本大概在元左右，在试销售阶段每件衣服的日销售价为元，日销售量是件，当值不断提升时，值会相對应的有所减少，要让学生利用自己的函数基础知识掌握情况进行程中，教师要重视对于学生解题能力的培养......”。

6、“.....让学生可以根据问题的差异新选取有效的解题方法。当然，教师的应用解题策略不能够脱离实际，要结合些生活化的具体实例佐证，让学生在应用数学模型解题中更好地了应该引导学生创造性地使用已知条件解决已学知识。而数学建模正是个创造性思维的过程，对学生进行数学建模思想的培养，可加强学生创造性思维能力的发展。浅议初中数学教学中怎样培养学生的建模思想论文原稿。比如，在教授学生利用函数模型解答应识进行有效解答，使学生可以在这种真实的情景化问题解答中有定的学习突破，调动学生的学习积极性和自主性。在这种创设具体的问题情景教学中......”。

7、“.....从而让学生有深刻的学习认知，主动自觉的去接受知识渗透。型解答应用问题时，教师可以设计这样的学习题目现在个工厂主要负责制造衣服，制作每件衣服的成本大概在元左右，在试销售阶段每件衣服的日销售价为元，日销售量是件，当值不断提升时，值会相對应的有所减少，要让学生利用自己的函数基础知识掌握解建模方法，强化解题效率。比如说工厂制作衣服时所需要的成本和定价销售关系，由于工厂在生产衣服时主要是希望能够获取尽可能多的利益，那么教师就要帮助学生理清解题思路，怎样根据题干中的内容写出利润成本销售价销售量之间的关系式......”。

8、“.....数学知识与生活实际相结合，为学生营造个双向的学习环境，从而了解数学，对数学产生兴趣，提高处理数学问题的效率与能力，充分培养学生的自主应用意识与知识迁移能力，开发创新意识。指导学习过程，训练学生数学建模的方法在数学模型的教学过类似问题时能够学以致用。此外，数学建模思想结合生活实际，有利于学生亲身体验数学产生问题与发生变化的过程，对这门学科有更深刻的认识，排除仅仅在课本上得到理论知识的思维局限性，在潜移默化中也培养了学生综合应用知识的能力，成就了综合性高构建坐标系，探究丰水期与枯水期的回落差......”。

9、“.....类似于以上系列的问题具有定的趣味性，从生活实际出发容易理解，通过此类问题的探究培养了学生的创新思维，提高了积极性，不同学习水平的学生得以同步发展。浅议初中数学教学中怎样培养学究，。激发学生的学习热情与积极性传统数学课堂乏味枯燥，常采用强行记忆与题海战术，大多数学生对于课堂教学活动难以提起兴趣，甚至产生厌恶情绪。随着数学建模思想的引入，其独特的强关联性与可操作性对于不同层次的学生都起到了显著的作用，激发具，对研究性学习起着难以代替的作用。数学建模思想的培养有助于学生对数学应用的探索与钻研，使学生对数学知识产生热情与兴趣，培养运用迁移能力......”。