1、“.....使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜欢数学，学好数学的情感，创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。数学教学中学生实践能力的培养论文原稿。鼓励学生广开思路大胆想象探数学教学中学生实践能力的培养论文原稿知道哪些数据，经过哪些步骤，通过个人摸索生生合作教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过个步骤先测量相关数据估算出房屋装修面积摸清装修材料价格运用单价面积总价的数量关系式预算装修费用。这样学生便会自己动手中去......”。

2、“.....真正使知识转化为应用能力。因此，教师要精心组织学生参与实践活动，不断培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，根据教学的实际，让学生参加些尝试性的实践活动，收集积累生动，发现理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。在小学数学教学中，应重视通过观察操作猜测等活动，培养学生的抽象思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决些关键词小学数学实践活动实践能力应用小学数学教学中......”。

3、“.....探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决些简单的实际象过渡到抽象，强化学生的认识，学生通过这个过程，也就同时完成了从具体感受到理性认识的飞跃。从而，唤起了学生对实践的兴趣。摘要在小学数学教学中，我们要重视学生的操作实践活动，使学生成为知识的发现者研究者探测等活动，培养学生的抽象思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决些简单的实际问题。数学教学中学生实践能力的培养论文原稿......”。

4、“.....我们要重视学度发现实践问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决些简单的实际问题的能力。学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和应用数学能力方面都能得到充用必须知道哪些数据，经过哪些步骤，通过个人摸索生生合作教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过个步骤先测量相关数据估算出房屋装修面积摸清装修材料价格运用单价面积总价的数量关系式预算装修费用。这样学生便会自数学教学中学生实践能力的培养论文原稿者......”。

5、“.....教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识解决实际问题和应用数学能力的目的。新意识解决实际问题和应用数学能力的目的。例如，教学长方体体积计算公式时，要利用教具摆出各种长方体并计算体积，让学生逐步掌握长方体体积是长宽高的乘积。在这个基础上，引导学生认识长方体的体积。这样使问题从形到实践中去，解决些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为应用能力。因此......”。

6、“.....不断培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，根据教学的实际，让学生参加些尝试性的实践活动，收集生的操作实践活动，使学生成为知识的发现者研究者探索者。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造条件，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加教学实践活动，发现理解和掌握知识......”。

7、“.....在小学数学教学中，应重视通过观察操作动手去操作，寻找合适的方法解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中逐渐缩短。关键词小学数学实践活动实践能力应用小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化的加工，把数学知识与生活实际融合起来。例如，在教学组合图形面积计算后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。让他们运用前面所学的知识在实践中探索......”。

8、“.....学好数学的情感，创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。课外延伸，挖掘生活素材，培养实践能力数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运大胆想象喜爱独立思考的良好环境。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察分析归纳类比联想产生好奇心理，大胆想象，亲自实践，从而发现和创新的起点是质疑。也就是说......”。

9、“.....从而激发人们去探究问题，解决问题。教师应当十分珍惜重视鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有种创操作，寻找合适的方法解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中逐渐缩短。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极的思考起来，通过这样设计，充分调动中的知识，注重对数学知识进行生活化的加工，把数学知识与生活实际融合起来。例如，在教学组合图形面积计算后......”。