1、“.....结合对别里科夫两个层次的探究，得出个结论。此外，若课时允许，教师还可以鼓励学生对契科夫的小说进行模仿和学习。以莫泊桑的名篇项链为例，主人公马蒂尔德为了夜的虚荣，付出了生的辛苦劳作为代价，结尾却如此令浅谈初中语文小说教学技巧论文原稿虚荣心可以鼓励学生也模仿项链结合自己的经历和感悟写篇小说。当学生结合自身的经历或者是周围人的经历再去阅读小说时，就可以较好地理解马蒂尔德虚荣心产生的原因并反思背后的根本现象，体会到作家讽刺中包含着的同情。这样，既教育了学生，又达......”。

2、“.....这是从总体的理论角度而言对项链文的鉴赏，但是学生们在嘲笑的同时未必能够切实的体会到作家传达的思想，这就需要教师通过引导让学生从生活的角度进行鉴赏和思考。在学生通读小说后，教师可以试着提问为什么马蒂尔德要分理解文字感知知识的基础上，通过想象让学生与作者达到心神合的境界。此外，教师还可以利用图像音响文字图片网络等多媒体技术，从视觉听觉触觉等各个方面来激发学生的学习主动性和积极性，从而让学生在动口动脑动手的过程中，提高对语言的整体感知巧设情境，构建语感学习平台语感是依附于种既定语言环境的特殊思维的方式。因此......”。

3、“.....教师应采用灵活多变形式多样层次鲜明的教学手法，为学生创设个可观可想可思的语感学习环境，从而让学生在进行语言例析和语感培训练习的过程的及回家而睡在车站里，因此与吴书记相遇因与书记相遇又因感冒而住进了高级房间等等。通过系列的巧合，既表现了以陈奂生为代表的农民生活的改善，又表现了农民在思想觉悟方面有待提高的处境，最后反映出新社会的面貌。这样的写作技巧，是教师要注意学体裁，因此小说也就成了传递审美体验陶冶性情最佳的传达手段。为此，新课程标准对小说教学也提出了新的要求。但应该注意到的是，学生们对小说的学习更倾向于阅读而非鉴赏......”。

4、“.....落实新课程提出的要求，培养学生的的农民生活的改善，又表现了农民在思想觉悟方面有待提高的处境，最后反映出新社会的面貌。这样的写作技巧，是教师要注意帮助学生阅读之余领悟体会的。在情节的分析上，教师还可以通过互相比较的方法，让学生加强印象。如陈奂生上城中描写了系列巧合晓声的陈奂生上城中，描述了主人公漏斗户陈奂生进城的段奇遇，非常生动形象的刻画出了处于社会改革变化之中的农民如何走向新的生活，从而表现了中国经济社会发生的巨大变化。既然小说围绕个奇遇展开，教师在教学中就要引导学生去发现这个奇在哪儿......”。

5、“.....在情节的分析上，教师还可以通过互相比较的方法，让学生加强印象。如陈奂生上城中描写了系列巧合，那么它与同样充满巧合的项链相比，者各有什么特点呢通过比较，就兼顾了两篇小说的学习，同时锻炼学生的思考能力。新的生活，从而表现了中国经济社会发生的巨大变化。既然小说围绕个奇遇展开，教师在教学中就要引导学生去发现这个奇在哪儿，又妙在何处。在情节设计上面，通过全文的分析，不难帮助学生总结出故事中的巧合如怕脑后生风了而买帽子偏偏感冒了卖油绳没，在初中语文教学中......”。

6、“.....教师要选取与实际生活联系密切趣味性强实践性高的语文题材，为学生创设听说读写的情景，引导学生去分析理解揣摩，从而在充分理解文字感知知识的基础上，通过想象让学鉴赏能力，就成为了目前教师们共同探索的目标。下面，笔者将结合教学实践的具体案例，简要介绍小说教学中的技巧问题。在高晓声的陈奂生上城中，描述了主人公漏斗户陈奂生进城的段奇遇，非常生动形象的刻画出了处于社会改革变化之中的农民如何走向，那么它与同样充满巧合的项链相比，者各有什么特点呢通过比较，就兼顾了两篇小说的学习，同时锻炼学生的思考能力。浅谈初中语文小说教学技巧论文原稿......”。

7、“.....小说以其丰富的情节多样的表达方式，成为了受众最多的妙在何处。在情节设计上面，通过全文的分析，不难帮助学生总结出故事中的巧合如怕脑后生风了而买帽子偏偏感冒了卖油绳没来的及回家而睡在车站里，因此与吴书记相遇因与书记相遇又因感冒而住进了高级房间等等。通过系列的巧合，既表现了以陈奂生为代生与作者达到心神合的境界。此外，教师还可以利用图像音响文字图片网络等多媒体技术，从视觉听觉触觉等各个方面来激发学生的学习主动性和积极性，从而让学生在动口动脑动手的过程中，提高对语言的整体感知和认识能力，进而逐步提升自身的語感......”。

8、“.....因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活多变形式多样层次鲜明的教学手法，为学生创设个可观可想可思的语感学习环境，从而让学生在进行语言例析和语感培训练习的过程中，逐步提升自身的语感能力和水平。因样的人他们又是为什么会产生虚荣心可以鼓励学生也模仿项链结合自己的经历和感悟写篇小说。当学生结合自身的经历或者是周围人的经历再去阅读小说时，就可以较好地理解马蒂尔德虚荣心产生的原因并反思背后的根本现象，体会到作家讽刺中包含着的同哭笑不得，在戏剧性的嘲讽中，批判了小资产阶级的虚荣心......”。

9、“.....但是学生们在嘲笑的同时未必能够切实的体会到作家传达的思想，这就需要教师通过引导让学生从生活的角度进行鉴赏和思考。在学生通读小说后，教师可到了教学目的。接下来就可以插入对当时历史背景的介绍，帮助学生更好的理解套子所代表的含义。分析完别里科夫的怪之后，应进步结合小说中围绕别里科夫展开的自行车事件等深入分析，教师点拨学生对事件中别里科夫的心理神态等进行分析，进行第阶段的借项链为了这条项链她付出了怎样的代价确定学生已经了解小说内容和中心思想后......”。