1、“.....即要求教师在设计教学方案时，要打破教材的限制，对于同问题的解决，不要味开展标准化的教学，而是要鼓励学生信息化素质的养成与提升。浅谈初中信息技术课程生活化教学论文原稿。方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另方面，初中信息技术教师要结合教学内容，从学生的吃穿住行学用玩等生活环浅谈初中信息技术课程生活化教学论文原稿解记忆，加快学生知识运用能力的形成。例如，在键盘操作与汉字输入的教学中，信息技术教师仅仅让学生在课上进行学习与记忆是远远不够的，学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升......”。

2、“.....所以教师可以在课外给学生安排些打字作业，让学生在课外多进行操作技能的训练。总之，生活化的积极性和主动性，这样对信息技术教学质量的提高大有裨益。例如，在文件的建立复制查找删除等内容的教学中，初中信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到我的电脑与文件夹文件管理相关的知识，这样可以让信息技术教学更加贴近生活实际，提高学生的知识应用意识。示，学生在下次看到实物时可能还是区分不了，教师只有多进行实物教学，并阐述各个硬件的功能和识别技巧，才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。善于组织开展生活化的教学形式在传统的信息技术教学形式下，由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响，教师多是机械性地向学生传授书本知识......”。

3、“.....要坚持以学生为本，关注学生的发展，促进学生信息化素质的养成。同时，教师在教学评价环节，要多对学生进行激励性评价和过程性评价，减少味的批评指正，尊重学生的个性化学习需求，培养学生的学习自信心等积极情感。运用生活中的实物进行教学，加强实物的观察与操作初中生活有该方面的生活常识和经验，所以教师可以以此为依托，开展更加深入的教学，如在计算机硬件系统教学环节，可以从学生已知的鼠标盘键盘显示器等常见硬件设备入手，延伸到内存硬盘等计算机内部的硬件设备，这样会在第时间消除学生对信息技术学科陌生知识的心理距离，有效集中学生的学习注意力，扫除学习障碍。浅谈初中和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学实践中，要主动贴近初中生的现实生活和多样性的学习需求......”。

4、“.....更好地激发学生的学习潜能力和培养学生的学习兴趣，加快学生信息化素质的养成与提升。浅谈初中信息技术课程生活化教学论文原稿。人本原则人本原则就是要求外，让学生在现实生活中多思考多探究，做到学以致用，让学生在更多的生活实践中加深对信息技术知识的理解和记忆。对此，初中信息技术教师在布臵课外作业时，要善于结合学生的生活经验和生活实际，促进学生对信息技术知识的理解记忆，加快学生知识运用能力的形成。例如，在键盘操作与汉字输入的教学中，信息技术教师仅仅让学和热情。对此，初中信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，使复杂的深奥的抽象的枯燥的教学内容变得简单化通俗化具体化生动化，对传统的信息技术教学形式进行改革和创新，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性......”。

5、“.....例如，在文件的建立复制查找删除等内容浅谈初中信息技术课程生活化教学论文原稿息技术课程生活化教学论文原稿。难易适中原则对于初中生而言，信息化素质的基础比较薄弱，对于很多抽象化复杂化的信息技术专业知识，在理解和应用方面还存在能力上的不足，所以初中信息技术教师在设计生活化教学方案时，定要难易适中，既不能过于简单，让学生失去探究乐趣，又不能因为难度过大而影响学生学习的自信心。技术专业知识，在理解和应用方面还存在能力上的不足，所以初中信息技术教师在设计生活化教学方案时，定要难易适中，既不能过于简单，让学生失去探究乐趣，又不能因为难度过大而影响学生学习的自信心。例如，在计算机系统及其工作原理的教学中，很多同学开始可能对计算机软件硬件的理解和区分并不完善，但学生在现实生活中早用实物教具进行教学......”。

6、“.....又能更好地集中学生的学习注意力，可谓举多得。例如，对于内存主板声卡显卡网卡等，如果教师在课堂上只是簡单地进行文字描述或图片展示，学生在下次看到实物时可能还是区分不了，教师只有多进行实物教学，并阐述各个硬件的功能和识别活化教学方案的制订，要坚持以学生为本，关注学生的发展，促进学生信息化素质的养成。同时，教师在教学评价环节，要多对学生进行激励性评价和过程性评价，减少味的批评指正，尊重学生的个性化学习需求，培养学生的学习自信心等积极情感。难易适中原则对于初中生而言，信息化素质的基础比较薄弱，对于很多抽象化复杂化的信息生在课上进行学习与记忆是远远不够的，学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升，更多的是要依赖于现实生活中的不断练习和反复应用......”。

7、“.....让学生在课外多进行操作技能的训练。总之，生活化教学在初中信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教教学中，初中信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到我的电脑与文件夹文件管理相关的知识，这样可以让信息技术教学更加贴近生活实际，提高学生的知识应用意识。善于布臵生活化的课外作业初中信息技术教学的生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到巧，才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。善于组织开展生活化的教学形式在传统的信息技术教学形式下，由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响，教师多是机械性地向学生传授书本知识，或者脱离实际陷入题海教学的弊端，这样会导致信息技术教学变得枯燥乏味......”。

8、“.....开展通俗易懂深入浅出的生活化教学，往往能够起到事半功倍的教学效果。运用生活中的实物进行教学，加强实物的观察与操作初中生活泼好动，思维方式比较直观活跃，但是理性思维的发展还相对滞后，所以在信息技术课堂上，教师要多过多种信息技术手段来解决现实问题，这样不仅能够拓宽初中信息技术课程的教学内容，还能够有效培养学生的主动探究意识和创新精神。方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另方面，初中信息出发......”。

9、“.....这样可以尽快营造出生活化的教学氛围，让抽象的理论知识更加具体化，便于学生的理解与记忆。例如，在多媒体与多媒体作品的教学中，单纯的理论知识讲解可能会让学生觉得学习起来比较枯燥，但是如果信息技术课程教师在教学中能够积极引入生活中的视频声频教学在初中信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学实践中，要主动贴近初中生的现实生活和多样性的学习需求，多创设生活化的信息技术教学情境，更好地激发学生的学习潜能力和培养学生的学习兴趣，加快学于布臵生活化的课外作业初中信息技术教学的生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生在现实生活中多思考多探究，做到学以致用......”。