1、“.....强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文教学完全证明。古人为学，无例外要求学生诵读如流。背诵成为语文教学中最坚持不懈，语言之米源充足，加之教师精心指点，何愁学生做不出美妙可口的语文饭菜呢语文教学要注重学生语言积累和运用论文原稿。扩大课外阅读，在读中积累语言课程标准对于年级阅读要求是背诵优秀诗文篇能利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料，广泛阅读各种类型的读物，语文教学要注重学生语言积累和运用论文原稿，从而达到巩固运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如运转，必须加大语言周转的密度。者，加大密度并不是违背规律，恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复......”。

2、“.....加大密度并不是加重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁形式上的条分缕析，使学生失去了份在诵读中唤起生活体验引发联想和想像的读书之乐。造成这些原因是多方面的是应试教育迫使教师不得不追求知识点的落实，把完整的课文内容变为印证知识点的语言片段是对于启发式教学的误解，课堂上的问来问去，导致思维训练和语言积累手硬手软是现行教脑中的语言信息来刺激大脑皮层之间的信息回忆交流筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如运转，必须加大语言周转的密度。者，加大密度并不是违背规律，恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化者，加大密扩大课外阅读......”。

3、“.....广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每年阅读两部名著。可见课标非常重视扩大学生的课外阅读，强调在读中积累语言语文教学要注重学生语言积累和运这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，些范文佳作，虽然语文老师课时口干舌燥地讲析，但学生中难以将课文熟读遍的大有人在。我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而是应把握实质，将范文强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文教学完全证明。古人为学，无例外要求学生诵读如流。背诵成为语文教学中最基础的硬件......”。

4、“.....学生受到了古圣先贤思想的熏陶道德的感悟智慧的启迪和情感的滋润，尤其他们趁着记忆力旺盛的少年时读不可能有过多的时间与精力，不可能拜读大部的文学名著，只能见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物指导课外阅读笔记的写法组织课外阅读交流比赛等等语文教学要注重学生语言积累和运用论文原稿。在平时的教学中强化熟读背诵，在诵中积廊报架也如同虚设，这样的现实，极大限制了中学生的语言积累。很多文字上有所造诣的作家学者总结自己成长经历时，总少不了青年时期博览群书，即便是班上成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且......”。

5、“.....能再次强语文教学要注重学生语言积累和运用论文原稿中的语句化为己有。因此，我们完全可以就现有教材增加些熟读背诵的课文或片段。巴金先生说过现在有两百多篇文章在我的脑海里面了，虽然我对其中任何篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。巴金先生的话给我们的启发是很深的。文章积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语言能力。朱光潜先生在我怎样学国文谈起文中，回忆了他诵读古文后的感受头脑里甚至筋肉里都浸润下那套架子，那套腔调和那套用词造句的姿态，等你下笔摇，那些骨力神韵就自然而然地来了。这不正是读书破万卷，下笔如有神的生动写照吗，虽然语文老师课时口干舌燥地讲析......”。

6、“.....我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而是应把握实质，将范文中的语句化为己有。因此，我们完全可以就现有教材增加些熟读背诵的课文或片段。巴金先生说过现在有两百多篇文章在我的脑海里面了，虽然我光广读多背，积累了笔终身受用的语文财富。清代黄宗羲在论文管见中说要使古今体式，无不备于胸，始不被题目所压倒余尝见小儿搏泥为铳，击之石上，铿然有声，泥多者声宏。若以小丸为之，总使能响，其声几何此古人所以读万卷书也。所谓备于胸中，就是要将纸上文章变为心上文章。心上累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索得心应手，必须对语言文字作千百次的重复......”。

7、“.....使大脑皮层的细胞之间，形成牢靠的联系系统。熟读和背诵便是完成语化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整严密。基于此，中学阶段能否从每周语文课中大胆划出两节课作为阅读课呢同样，语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭睡觉，不可缺少。当然，中学生的课外阅其中任何篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。巴金先生的话给我们的启发是很深的。熟读唐诗百首，不会做诗也会吟说的就是这个道理。可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来......”。

8、“.....报语文教学要注重学生语言积累和运用论文原稿里都浸润下那套架子，那套腔调和那套用词造句的姿态，等你下笔摇，那些骨力神韵就自然而然地来了。这不正是读书破万卷，下笔如有神的生动写照吗这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，些范文佳作基础的硬件。凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣先贤思想的熏陶道德的感悟智慧的启迪和情感的滋润，尤其他们趁着记忆力旺盛的少年时光广读多背，积累了笔终身受用的语文财富。清代黄宗羲在论文管见中说要使古今体式，无不备于胸，始不被题目所压倒余尝见小儿搏泥为铳，击课外阅读总量不少于万字，每年阅读两部名著......”。

9、“.....强调在读中积累语言。在平时的教学中强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索得心应手，必须对琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲解作文上花力气。可以口头与书面相结合，可以分步练集中练，可以教师评学生评，灵活多样，不拘格。学生在不断运用语言中，激活自身的浯言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富自身语言。诵读博览作文管齐下，都以语言积累为轴心，持之以恒，本身要求背诵的篇目少。试想，离开了丰富的语言积累，缺乏对语言运用经验的感悟，没有充分的个性培养，怎么能提高语文教学效率，达到语文教学的最佳效果......”。