1、“.....作为现代化教学把握解题思维过程，不仅能为学生主动参与教学活动创造条件，而且还能提高学生分析和解决数学问题的能力吸引学生主动投入数学课堂教学论文原稿。作为现代化教学的多媒体课件，给数学教学增添了新的活力。多媒体丰富多彩的动画设计，能使吸引学生主动投入数学课堂教学论文原稿观察分析概括的思维过程，正确理解了韦达定理，为以后利用这个原理进行解题奠定了良好的基础。是要注重引导学生对规律的总结过程。数学的定理公式和法则等都是数学规律。其推导过程往往是培养学生多种思维能力的极好材料......”。

2、“.....在数学课堂教学的过程中，教师要注重引导和强化学生自我的学习建构过程。教师是要注重引导学生知识概念的形成过程。概念既是思维的基础，又是思维的结果。在概念及定义形成或产生之前，往往存在着生动活泼的思维过程，而这个过程恰恰是培生参与课堂教学的热情，并努力为他们创造参与的条件，帮助他们解决学习上存在的困难，使其真正感受到自己的主体地位，真正体会到学习的愉快，体会到能力的发展。学生通过教师在学法上的指导，就能在自主学习中逐渐掌握学习方法......”。

3、“.....去伪存真，取其精华。通过交流反馈，教师就能及时控制引导，不断地纠偏引正，学生也可质疑领悟，从而达到教与学的和谐平衡，实现教与学的践。我们在教学时，应当寻找数学知识在客观世界中的实际背景材料，用这些材料所提供的问题设置问题情境，引发学生的学习兴趣，从而调动学生主动学习的愿望。如在讲角平分线时，可设置如下问题有交叉的条铁路和条公路，现要在区点建个货场，帮助他们解决学习上存在的困难，使其真正感受到自己的主体地位，真正体会到学习的愉快，体会到能力的发展。学生通过教师在学法上的指导......”。

4、“.....从学会转变为会学，真正成为学习的主人。关键词数学课堂教学情境予肯定解答的给予纠正结论各异的可进行交流，去伪存真，取其精华。通过交流反馈，教师就能及时控制引导，不断地纠偏引正，学生也可质疑领悟，从而达到教与学的和谐平衡，实现教与学的有机统。此外，教师还应注重学生学习方法的指导，注思维过程。如勾股定理的教学，学生通过实验猜想论证理论的求证过程，比直接给出定理理解深刻，而且记得更牢。是注重引导学生把握问题的解决过程。问题是数学的心脏。数学知识的获取，技能的训练，能力的培养，无可以离开解题......”。

5、“.....并且离公路与铁路交叉处的距离为，试确定货场的位置。那么如何确定点的位置呢通过引进生活实际情境，可以极大地激发学生的求知欲望，从而主动参与学习过程。是利用些典型问题，吸引学生参与。学情境，吸引学生主动参与数学教学中，学生往往不是自发地参与教学过程，需要教师营造种参与的情境，从而诱发他们主动地接受知识的熏陶。如何创设呢在教学实践过程中，是通过创设生活情境，吸引学生参与。数学源于现实的生产技术和生活实多向思维能力的契机。因此，教师恰当地引导学生参与概念形成的过程......”。

6、“.....如讲韦达定理时，教师让学生写出元次方程的般式，再求出两根，然后把两根相加相乘，然后进行比较，得出根与系数的关系。学生运用观察分主体参与信息反馈新课程倡导自主学习的理念，这与素质教育要求每个学生都能充分地发展的要求是致的。教师在课堂教学中，应尊重学生个体的主动精神，重视其个人潜能的开发，培养学生的创新能力。如何让学生主动参与，实现其自主发展创设教生培养学生的观察和判断能力猜想能力类比归纳能力发散能力等，让学生充分认识自己在学习上存在的差异和不足，从而激发上进的愿望。教师要引导学生进行正确的自我认识......”。

7、“.....并努力为他们创造参与的条件，题思维过程，不仅能为学生主动参与教学活动创造条件，而且还能提高学生分析和解决数学问题的能力吸引学生主动投入数学课堂教学论文原稿。吸引学生主动投入数学课堂教学论文原稿。教师再结合学生反馈的信息进行调控学生解答正确的给析概括的思维过程，正确理解了韦达定理，为以后利用这个原理进行解题奠定了良好的基础。是要注重引导学生对规律的总结过程。数学的定理公式和法则等都是数学规律。其推导过程往往是培养学生多种思维能力的极好材料......”。

8、“.....教师要注重引导和强化学生自我的学习建构过程。教师是要注重引导学生知识概念的形成过程。概念既是思维的基础，又是思维的结果。在概念及定义形成或产生之前，往往存在着生动活泼的思维过程，而这个过程恰恰是培养学生的多媒体课件，给数学教学增添了新的活力。多媒体丰富多彩的动画设计，能使动与静和谐统，也极大地扩大了课堂教学的知识信息量，使学生处在不断的刺激环境中。学生在声光色俱佳的多媒体面前，不知不觉进入教师预设的教学情境，不由自主地投动与静和谐统，也极大地扩大了课堂教学的知识信息量......”。

9、“.....学生在声光色俱佳的多媒体面前，不知不觉进入教师预设的教学情境，不由自主地投入自主学习的过程之中。强化信息反馈，促进教与学的有机统传统的数学教学是参与这思维过程。如勾股定理的教学，学生通过实验猜想论证理论的求证过程，比直接给出定理理解深刻，而且记得更牢。是注重引导学生把握问题的解决过程。问题是数学的心脏。数学知识的获取，技能的训练，能力的培养，无可以离开解题。养学生多向思维能力的契机。因此，教师恰当地引导学生参与概念形成的过程，可以让学生再现数学家的思维过程。如讲韦达定理时......”。