1、“.....在分钟课堂的教学设计中，要特别注意分钟和分钟两个时间节点。他事物所干扰有了注意，学生才能及时地把精力转移到新发生的课堂事件上去，保证课堂顺利高效地进行。根据无意注意的规律和课堂教学的特点，在分钟课堂的教学设计中，要特别注意分钟和分钟两个时间节点。这个切入点，有可能是和课文相关的东西，如课题作者背景字词情节授课任务却不能因此而减少，这就需要教师在教学设计时，对课堂训练进行精心的安排，精选训练点，精设练习题，精算训练量。语文课的训练设计自由度相当大。同样的篇课文，可以设计出千差万别的训练题，这就要求教师成为有经验的设计者，在设计训练点时，以以教材为依据问题，激发学生求知的欲望安排必要而可行的实践操作，引发学生体验的热情设计教学方法的多样性，吸引学生参与的注意力。两次高潮次在分钟左右次在分钟左右注意是心理活动对定事物的指向和集中。有了注意，学生才能集中精力去清晰地感知定事物深入地思考定问题而不被其的设计时，教师可以预设教学环节教学内容教学目标教学方法，但不能忽视学生的独立思考。我们在各种大赛和公开课上，都会见到太多的漠视学生的预设，强有力地驱使着学生钻入自己的套子......”。

2、“.....这种过度预设，限制了学生的个性解读和思维活动，是教学设计科学探究课情境表演课的大杂烩。这样会导致语文课表面繁荣背后的内容失本取舍失衡。教学环节的单刻板有些教师在教学设计时，教学环节单刻板，没有变化。教师讲得机械刻板毫无生机，学生听得疲惫不堪昏昏欲睡，其教学收效的低劣也就可想而知了。教学拓展的开掘失当课堂学生为主体，通过抓住教学重难点的内核，针对性地设计课堂训练内容。个误区教学内容的贪多求全教学环节的单刻板教学拓展的开掘失当教学预设的漠视学生教学内容的贪多求全教学要体现维目标，这没有错。但许多教师在设计每节课时，都会认真考虑维目标并写在教案上，然后浅谈教学设计的二三四论文原稿课，其实远不如每节课突出两个重难点，然后加以适当的消化巩固来得实在来得有效。合理安排训练点合理安排训练点，就是课堂训练的设计既要符合新课程博大精深的理念，也要符合素质教育减轻学生负担的精神。课堂训练由于是在课堂分钟进行的，必定要占用时间，但大纲要求需要能力水平等情况，让学生在自己已有的生活阅历和知识基础上，通过教学互动，参与课堂体验教学情境，从而感悟和体会知识的增长过程......”。

3、“.....而在实际的教学设计中，许多教师认为语文考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应到。这样节课下来，学生似乎什么都听了，结果什么都没有留下深刻印象，考试时什么都不能成功地迁移地做题的能力上。这种看似全面的课，其实远不如每节课突出两个重难点，然后加以适当的消化巩固来得实在来得有效。条主线以学生的生命成长为主线启迪智慧传授知识润泽或独立思考。我们在各种大赛和公开课上，都会见到太多的漠视学生的预设，强有力地驱使着学生钻入自己的套子，配合老师表演与做秀。这种过度预设，限制了学生的个性解读和思维活充分考虑其知情意行等基本要素，把教学的立足点放在学生的生命发展上，教学设计要切实依据学生的知识基础兴浅谈教学设计的二三四论文原稿。而在实际的教学设计中，许多教师认为语文考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应付，于是面对每节课每篇课文，生怕讲漏讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从语文基础知识的字词句修辞到阅读技巧写作技能，准备得面面浅谈教学设计的二三四论文原稿力超群，但由于延展与紧扣的度没把握好而失败。有的虽然扣住了教材，但却给人种放不开十分拘谨的印象有的则由于拓展过多......”。

4、“.....教学预设中漠视学生在进行教学的设计时，教师可以预设教学环节教学内容教学目标教学方法，但不能忽视学生的因为这样做必然导致教学内容的贪多求全。既想在节课中解决语文本身的所有问题，又想涉及非语文的许多问题，结果是每节课都设计得大而无当，甚至失去了语文课的本真，成了思想品德课人文熏陶课科学探究课情境表演课的大杂烩。这样会导致语文课表面繁荣背后的内容失本取安排，精选训练点，精设练习题，精算训练量。语文课的训练设计自由度相当大。同样的篇课文，可以设计出千差万别的训练题，这就要求教师成为有经验的设计者，在设计训练点时，以以教材为依据以学生为主体，通过抓住教学重难点的内核，针对性地设计课堂训练内容。个误区因此，我们对这两个时间节点的设计应该精雕细刻反复打磨，以达到语惊座群情激奋的高潮。比如营造新颖而生动的情境，强化学生的兴趣设计精彩而有趣的问题，激发学生求知的欲望安排必要而可行的实践操作，引发学生体验的热情设计教学方法的多样性，吸引学生参与的注意力题等，也可能是和学生紧密相关的东西，如学生的预习学生的困惑学生的心情学生的节日学生的矛盾学生的言行等。浅谈教学设计的二三四论文原稿......”。

5、“.....有了注意，学生才能集中精力去清晰地感知大的误区。参考文献李兴良，马爱玲教学智慧的生成与表达教育科学出版社，。浅谈教学设计的二三四论文原稿。因此，我们对这两个时间节点的设计应该精雕细刻反复打磨，以达到语惊座群情激奋的高潮。比如营造新颖而生动的情境，强化学生的兴趣设计精彩而有趣延展与紧扣是个必须准确把握和认真权衡的问题。在许多大赛中，很多选手虽然实力超群，但由于延展与紧扣的度没把握好而失败。有的虽然扣住了教材，但却给人种放不开十分拘谨的印象有的则由于拓展过多，反而给人种虚浮宽泛游离文本的感觉。教学预设中漠视学生在进行教学按照维目标来设计这节课的教学内容和教学过程。这种理解和做法就很值得商榷。因为这样做必然导致教学内容的贪多求全。既想在节课中解决语文本身的所有问题，又想涉及非语文的许多问题，结果是每节课都设计得大而无当，甚至失去了语文课的本真，成了思想品德课人文熏陶浅谈教学设计的二三四论文原稿事物深入地思考定问题而不被其他事物所干扰有了注意，学生才能及时地把精力转移到新发生的课堂事件上去，保证课堂顺利高效地进行......”。

6、“.....方式调动学生的学习积极性，让他们主动参与跃然纸上。这幅图画利用光的作用，通过明暗对比和阴影烘托人的形象，使画面产生种神奇朦胧的效果。这是种在世纪的时候些画家善于用的表现人物特征的手法，突出了人的中心作用，体现了人文主义精神，那么什么是人文主义人文主义思潮和创新教学方法，激发学生的历史学习兴趣论文原稿事优美动听的歌曲，或者是编排小短剧，设立县念，创设问题等方式导入新课，往往会使学生情绪高昂，学习兴趣便油然而生。例如，在讲资本主义时代的曙光时，老师可先给学生出示达芬奇的名画最后的晚餐的图片，并进行描述这是幅教堂壁画看都是历史的壮举，但他常年役使人民，荒废农业生产，致使民怨沸腾，而且与关陇贵族集团的政治斗争中的失败，最后只落得君王忍把平陈业，只换雷塘半亩田的下场。学生观看视频后，既惊叹于隋炀帝的雄才大略，也愤怒于隋炀帝的奢侈残暴真正成为历史学习的主人，这样才能真正激发学生对于历史学科的学习兴趣。比如在讲解隋朝的统与灭亡时，教师可以先播放有关评述隋炀帝的段视频首先推出大众的观点，隋炀帝是个暴君，然后指出隋炀帝能文能武，写下脍炙人口的春江花月夜创新导入环节......”。

7、“.....这是前人总结出的条富有哲理的经验。创造各种条件，提高学生参与度，激发学生对于历史学科的学习兴趣学习活动的主体永远是学生，教师永远无法代替学生学习，所以，学生应该主动动顿时流露出来有的悲叹，有的愤恨，有的却显得心地坦荡。出卖耶稣的犹大脸色灰暗，神情惊鄂，手握着钱袋，可憎面目跃然纸上。这幅图画利用光的作用，通过明暗对比和阴影烘托人的形象，使画面产生种神奇朦胧的效果。这是种在世纪的时候劉军初中历史教学策略北京北京师范大学出版社，方尊初中历史教学中学生学习兴趣培养研究辽宁师范大学，创新教学方法，激发学生的历史学习兴趣论文原稿。上课也是样，每堂课都要涉及到课前导入，导入时间虽短，但其地位举足轻重幅图画利用光的作用，通过明暗对比和阴影烘托人的形象，使画面产生种神奇朦胧的效果。这是种在世纪的时候些画家善于用的表现人物特征的手法，突出了人的中心作用，体现了人文主义精神，那么什么是人文主义人文主义思潮和文艺复兴之间歌曲，或者是编排小短剧，设立县念，创设问题等方式导入新课，往往会使学生情绪高昂，学习兴趣便油然而生。例如，在讲资本主义时代的曙光时，老师可先给学生出示达芬奇的名画最后的晚餐的图片......”。

8、“.....画的是耶稣创新教学方法，激发学生的历史学习兴趣论文原稿画家善于用的表现人物特征的手法，突出了人的中心作用，体现了人文主义精神，那么什么是人文主义人文主义思潮和文艺复兴之间是什么关系由此导入新课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为老师接下来的教学提供了良好的开例如，在讲资本主义时代的曙光时，老师可先给学生出示达芬奇的名画最后的晚餐的图片，并进行描述这是幅教堂壁画，画的是耶稣遇难前同他的个门徒共进晚餐时的情景。席间，耶稣说你们当中有个人出卖了我,话音刚落，众门徒的表情和课堂教学的特点，在分钟课堂的教学设计中，要特别注意分钟和分钟两个时间节点。他事物所干扰有了注意，学生才能及时地把精力转移到新发生的课堂事件上去，保证课堂顺利高效地进行。根据无意注意的规律和课堂教学的特点，在分钟课堂的教学设计中，要特别注意分钟和分钟两个时间节点。这个切入点，有可能是和课文相关的东西，如课题作者背景字词情节授课任务却不能因此而减少，这就需要教师在教学设计时，对课堂训练进行精心的安排，精选训练点，精设练习题，精算训练量。语文课的训练设计自由度相当大。同样的篇课文......”。

9、“.....这就要求教师成为有经验的设计者，在设计训练点时，以以教材为依据问题，激发学生求知的欲望安排必要而可行的实践操作，引发学生体验的热情设计教学方法的多样性，吸引学生参与的注意力。两次高潮次在分钟左右次在分钟左右注意是心理活动对定事物的指向和集中。有了注意，学生才能集中精力去清晰地感知定事物深入地思考定问题而不被其的设计时，教师可以预设教学环节教学内容教学目标教学方法，但不能忽视学生的独立思考。我们在各种大赛和公开课上，都会见到太多的漠视学生的预设，强有力地驱使着学生钻入自己的套子，配合老师表演与做秀。这种过度预设，限制了学生的个性解读和思维活动，是教学设计科学探究课情境表演课的大杂烩。这样会导致语文课表面繁荣背后的内容失本取舍失衡。教学环节的单刻板有些教师在教学设计时，教学环节单刻板，没有变化。教师讲得机械刻板毫无生机，学生听得疲惫不堪昏昏欲睡，其教学收效的低劣也就可想而知了。教学拓展的开掘失当课堂学生为主体，通过抓住教学重难点的内核，针对性地设计课堂训练内容。个误区教学内容的贪多求全教学环节的单刻板教学拓展的开掘失当教学预设的漠视学生教学内容的贪多求全教学要体现维目标......”。