1、“.....就满堂问与满堂灌而言，表面上学生参与教学活动之中，实质上是样的，都否认学生是学习的主人，没有从本质上改变学生被动接受知识然，激发了学习的欲望，主动参与教学活动，度过了节课轻松愉快的美好时光。摘要提问是诱导学生思考，主动参与教学活动，经过自己的分析与争辩，寻找解答问题的途径方法，培养学生思维习惯和能力，激起学生的探讨和创新欲望。诚然，提问不能流于表面，有效的课堂提问是种教学技能和技浅析初中语文教学中的有效提问论文原稿行切换处，学生结合定的知识结构，经过思考才能回答。课堂教学，抓住几个时机导入新课之前教学内容告段落学生显示疲倦和松懈的时候。新课导入伊始，提几个感兴趣的问题，课堂气氛活跃，学生的主动参与......”。

2、“.....吸引学生的注意力。例如教学朱自清的春，法国雕塑家罗丹说过的时候。教学实践证明必须学会观察学生听课的状态，精神饱满满怀激情兴趣盎然，还是心不在焉浑浑噩噩无精打采是非常必要的。学生疲倦和松懈的时候，教师不能滔滔不绝的讲，那样只能徒讲无功。这时必须进行课堂节奏的调节，吸引学生的注意力，进行课堂提问，诱导学生，唤起学生。浅析不同，和绕梁日的音乐美不同，可是，它却是种实实在在综合的美，我们接着往下看，春是怎样表现这种美的呢。学生的兴趣盎然，激发了学习的欲望，主动参与教学活动，度过了节课轻松愉快的美好时光。儿童教育学家尼普斯坦说孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大摘要提问是诱导学生思考......”。

3、“.....经过自己的分析与争辩，寻找解答问题的途径方法，培养学生思维习惯和能力，激起学生的探讨和创新欲望。诚然，提问不能流于表面，有效的课堂提问是种教学技能和技巧，有效的提问课堂教学气氛活跃，生机盎然。新课导入伊始，提几个感兴趣的识，还要帮助学生树立人生的信念。提问有效的教师受学生喜欢，由喜欢到信任。这情感建立在教师的语音语调以及每个身体语言之中。必须善于运用这些方式把自己的求知兴趣和求知信仰给予学生。因此，提出的问题亲切和悦，调动学生的求知欲，培养学生的兴趣，促进学生积极思考，全身心投限制。第提问具有度。度是指提出的问题难易度深浅度廣窄度。该提问的提问，疑难问题不能让人难堪。提问的宗旨是诱导学生思维......”。

4、“.....培养学生能力，提问的问题过深，学生难以解答，如坠雾海，不知所措。提问的问题过于肤浅，走形式，问答毫无意义。因此，提出的问题有难度有入思考呢学生自己提出的问题，也要选择重点加以解答或引导学生探索，决不能味按学生的提问讲解。第提问的问题具有定的开放性。如果提问的问题缺少开放性，提问不利于教学，反而给予课堂教学满堂问的干扰，就满堂问与满堂灌而言，表面上学生参与教学活动之中，实质上是样的，都否认效提问策略分析现代语文，王绪贤关于初中语文教学中有效提问策略的分析散文百家，孔晶创新提问方式，绽放语文之花探究如何在初中语文教学中进行有效提问课外语文，于欣初中语文教学中有效课堂提问策略初探中学语文，......”。

5、“.....教浅析初中语文教学中的有效提问论文原稿学习之中。参考文献戚培培新时期下初中语文教学的有效提问策略分析现代语文，王绪贤关于初中语文教学中有效提问策略的分析散文百家，孔晶创新提问方式，绽放语文之花探究如何在初中语文教学中进行有效提问课外语文，于欣初中语文教学中有效课堂提问策略初探中学语文，。利于每名学生的共同提高。提问的问题必须让每名学生动脑筋，总的来说，中等生先回答，督促全班同学注意，帮助改正解答不理想，找名好生来补充纠正，鼓励差生来试试解答。这做法面向每名学生，大有益处。绝不能生发言多次，课堂教学乱糟。第提问具有激励性。教学实践证明不仅传授学生脑筋，总的来说，中等生先回答，督促全班同学注意......”。

6、“.....找名好生来补充纠正，鼓励差生来试试解答。这做法面向每名学生，大有益处。绝不能生发言多次，课堂教学乱糟。第提问具有激励性。教学实践证明不仅传授学生知识，还要帮助学生树立人生的信念。提问有效的教师受值有影响，知其然不知其所以然，有助于发展学生的想象思维。第提问面向每名学生。提出的问题，优秀学生解答游刃有余，对答如流轻松自如，教学得心应手提问的问题，差等生解答支支吾吾磕磕巴巴，耗时费力，教学环节松弛。两种情况使学生处于消极学习状态，阻碍了多数学生的积极性，不生是学习的主人，没有从本质上改变学生被动接受知识的传统教学。用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子学习，用惟答案的问题引领学生朝同方向走......”。

7、“.....学习的方向没有了。这满堂问串讲串问的讲解，淡化了教学重点，学生读书思考练习的时间被抢走了，学生的思维受到准确地了解学生的学习情况。集体性问答以评判性思考性问题为主。有的问题解答需要集体的智慧。浅析初中语文教学中的有效提问论文原稿。没有思考性和启发性的提问不能实现启发学生调动思维和提高积极性的目标。有的教师节课竟然提问多个问题，试想如此的提问，学生哪有时间进行深学生喜欢，由喜欢到信任。这情感建立在教师的语音语调以及每个身体语言之中。必须善于运用这些方式把自己的求知兴趣和求知信仰给予学生。因此，提出的问题亲切和悦，调动学生的求知欲，培养学生的兴趣，促进学生积极思考，全身心投入学习之中......”。

8、“.....第提问面向每名学生。提出的问题，优秀学生解答游刃有余，对答如流轻松自如，教学得心应手提问的问题，差等生解答支支吾吾磕磕巴巴，耗时费力，教学环节松弛。两种情况使学生处于消极学习状态，阻碍了多数学生的积极性，不利于每名学生的共同提高。提问的问题必须让每名学生的传统教学。用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子学习，用惟答案的问题引领学生朝同方向走，学生的主体地位没有了，学习的方向没有了。这满堂问串讲串问的讲解，淡化了教学重点，学生读书思考练习的时间被抢走了，学生的思维受到了限制。第提问具有度。度是指提出的问题难易度深浅，有效的提问课堂教学气氛活跃，生机盎然......”。

9、“.....没有思考性和启发性的提问不能实现启发学生调动思维和提高积极性的目标。有的教师节课竟然提问多个问题，试想如此的提问，学生哪有时间进行深入思考呢学生自己提出的问题，也要选择重点加以解活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。接着讲授那么，请大家说说，春天究竟美在哪里学生兴趣油然而生，争先恐后发言，教师描述说春天的美，和巧夺天工的工艺美不同，和绕梁日的音乐美不同，可是，它却是种实实在在综合的美，我们接着往下看，春是怎样表现这种美的呢。学生的兴趣盎中语文教学中的有效提问论文原稿。儿童教育学家尼普斯坦说孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能......”。