1、“.....在计算机教学实践中，我运用行动导向教学法，充分调动学生的学习兴趣与创新能力，取得了事半功倍的效果。浅析行的学习，学生掌握了表格的制作方法，能做到学以致用，举反，再复杂的表格也能得心应手。在新课教学中经常寓教于乐，并轻松愉快地解决问题，当学生对计算机游戏的兴趣转移到学习计算机课程上来了，自然也不会在课堂上打游戏了。摘要行动导向的教学方法，以学生为浅析行动导向教学法在计算机教学中的运用论文原稿机中，比如引入新课时可采用简单的的课程表制作案例，让学生学会制表，展示的特点和功能。起初，学生在屏幕上看老师进行制表演示，心里有些不屑顾，感觉是小菜碟。我不做任何说明，让学生自己练，充分动手实践......”。

2、“.....在练习过程中，每人都会突然在个时间的实践中复苏，提示大多数学生都能找到些标签，让老师们总结和表扬好的部分学生，让他们感到充满了喜悦和自豪，通过刻苦学习获取知识，从而激发起学生对浓厚学习兴趣。通过的学习，学生掌握了表格的制作方法，能做到学以致用，举反，再复杂能力，取得了事半功倍的效果。在新课教学中经常寓教于乐，并轻松愉快地解决问题，当学生对计算机游戏的兴趣转移到学习计算机课程上来了，自然也不会在课堂上打游戏了。在计算机教学的最初几次上机中，比如引入新课时可采用简单的的课程表制作案例，让学生学会制表，展示摘要行动导向的教学方法，以学生为主体，以培养学生能力为目标，在教师的指导下......”。

3、“.....不定形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动用脑心手的学习方法。其目的是有效地提高学生的综合素质，特别是能力和素质，使学生学会学习，学会应用，学会沟通，以更快地适应社个助教在同时辅导学生，教学效率也随之大大提高。这不仅可以深化教学内容，充分发挥学生的主体性，使学生的学习兴趣达到高潮，而且有利于开拓学生的思维能力，培养学生的创新能力和自学能力。结语在行为引导型教学过程中，学生能感到自己是活动的主人，体会到帮助他人的快乐，而练习，多复习。在教学过程中，教师必须耐心，加强技能训练，进行多方面的知识复习方式，给学生多些表现机会。有人曾经这样说过每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人......”。

4、“.....在对学生的教学过程中，责难和赏识，方法不同，结果也大不样。在计算机课定的信息和知识，但远不如动手给人印象深刻，不如动手去牢牢掌握和操作知识多于实践和能力。浅析行动导向教学法在计算机教学中的运用论文原稿。分组学习提高领导能力在行动导向教学方法中，学习项目得以解决是对学生的最好奖赏，但并非都如人愿，此时教师对学生的评价就至关学生的学习兴趣达到高潮，而且有利于开拓学生的思维能力，培养学生的创新能力和自学能力。结语在行为引导型教学过程中，学生能感到自己是活动的主人，体会到帮助他人的快乐，而这种成就感是在传统的教师教学生学的方法中难以体会到的......”。

5、“.....学生在这种充分自由快乐的学习活动中能得到知识，得到锻炼，得到能力，并且最终能获得协同工作学习等关键能力，无疑对学生的学习和人生都是有极大的帮助。参考文献叶昌元，冯建平行为引导型教学法上海上海社会科学出版社践中体会到创新和自学的乐趣。在教学中，可以根据学生的素质不同进行分组，通常每组选出至两名能力较强的学生来担任组长，他们接受速度快，可以担当学习辅导员。这样既调动了好学生的积极性，又使他们在辅导同学的同时提高了自己，培养了实践能力和沟通能力。这样等于个老师带领是教学过程的主体，学生的发展是引导型教学活动的出发点和归宿......”。

6、“.....而不是面面俱到，包揽学生所要做的切。教师应该给学生更多的时间，让学生自己在实践中体会到创新和自学的乐趣。在教学中，可以根据学生的素质不同进行分组，通常每组选出至两名能力教学中，教师只能成为课堂活动的策划者组织者指导者和引导者。他们起着引导启发达成共识的作用。学生是教学过程的主体，学生的发展是引导型教学活动的出发点和归宿，教师应该给学生更多的思考空间，而不是面面俱到，包揽学生所要做的切。教师应该给学生更多的时间，让学生自己在要。结合学生的学习能力态度情感表现和实践能力以及学习方法，通过评价激发其积极性和提高其自信心。教师画龙点睛，营造竞学氛围，使学生不断挖掘潜能......”。

7、“.....越学越来劲。行动导向教学是教师的教与学生学的统，对于初次涉及计算机课的学术，需放慢速度，知识，得到锻炼，得到能力，并且最终能获得协同工作学习等关键能力，无疑对学生的学习和人生都是有极大的帮助。参考文献叶昌元，冯建平行为引导型教学法上海上海社会科学出版社，。动手实践，激发兴趣俗話说百闻不如见，百看不如做。心理学研究表明虽然听力和阅读能帮助学生获强的学生来担任组长，他们接受速度快，可以担当学习辅导员。这样既调动了好学生的积极性，又使他们在辅导同学的同时提高了自己，培养了实践能力和沟通能力。这样等于个老师带领几个助教在同时辅导学生，教学效率也随之大大提高。这不仅可以深化教学内容......”。

8、“.....有人曾经这样说过每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。在对学生的教学过程中，责难和赏识，方法不同，结果也大不样。在计算机课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者组织者指导者和引导者。他们起着引导启发达成共识的作用。学导向教学法在计算机教学中的运用论文原稿。分组学习提高领导能力在行动导向教学方法中，学习项目得以解决是对学生的最好奖赏，但并非都如人愿，此时教师对学生的评价就至关重要。结合学生的学习能力态度情感表现和实践能力以及学习方法，通过评价激发其积极性和提高其自信心主体，以培养学生能力为目标，在教师的指导下......”。

9、“.....不定形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动用脑心手的学习方法。其目的是有效地提高学生的综合素质，特别是能力和素质，使学生学会学习，学会应用，学会沟通，以更快地适应社会。行动导向教学法包括卡片展示案到各种困难，我在制表教学中采用的是引导实践再引导再实践的良性循环教学方法。学生们突然在个时间的实践中复苏，提示大多数学生都能找到些标签，让老师们总结和表扬好的部分学生，让他们感到充满了喜悦和自豪，通过刻苦学习获取知识，从而激发起学生对浓厚学习兴趣。通表格也能得心应手。总结归纳提高关键能力在行为引导型教学中，教师是教学过程的组织者和引导者，通过挖掘新旧知识之间的关联与不同，可以突破在教学中的困难......”。