1、“.....多角度训练学生的口语。如何在职高日语课堂教学中提高学生口语表达能力论文原稿。要及时称赞和激励学生职高学生大部分是在初中时经常被忽视的学生，他们自尊心强心理脆弱，口如何在职高日语课堂教学中提高学生口语表达能力论文原稿脱口而出。因此，朗读背诵不只是讲读教学的手段，还应是培养学生口语表达能力的个重要方法。学生复述课文，用自己的语言描述课文内容而不是单纯地背诵原句。复述较长的课文内容，教师可以给出些关键词。比如始用日语跟老师和同学进行简单的对话......”。

2、“.....是学生实际掌握日语知识，提高语言运用能力的种积极有效的途径。我们可以从教材中的话题出发，设置相应的接触日语的主要机会是在课堂上。因此，教师应运用日语组织教学，为学生创设日语环境是提高学生听说能力的基本保证。用日语教日语，能促使学生的动耳动眼动嘴，有效地提高用日语思考的能力和用日语表达思维的课堂是学生在教师有目的有计划的指导下提高口语表达能力的主要渠道，但是我们现在的课堂缺乏日语氛围......”。

3、“.....学生口语表达能力怎么也得不到提高。但节课时间又毕竟有限，我们不话，出谜语题等可以形式多样教师和学生对进行对话两个学生对话学生演讲等。关键词职高日语提高口语表达能力日语课堂教学语言交际能力的重要性是众所周知的，新课程对语言学习者的最终目的就是提高学生的语言且学生在日语情景中听说，这样学生说起日语比较自然，养成用日语交流的习惯。例如テキストを開いてくださいそれでは次の問題に進みましょう这些很常用的句子，教师经常使用的话......”。

4、“.....开始用日所有时间都花在训练口语上来，那如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢。下面阐述以下我的几个观点教师要全日语讲课学生说日语的主要困难是缺乏日语语言环境，他们接触日要采用角色扮演的形式角色扮演作为交际法教学中的种教学手段，是学生实际掌握日语知识，提高语言运用能力的种积极有效的途径。我们可以从教材中的话题出发，设置相应的交际情境，从而进行日语口语交际......”。

5、“.....丹麦语言学家斯帕森说过教学外语的首要条件是尽可能让学生多接触外语多使用外语，学外语像游泳样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水。如何在职高日语课堂教学中提高学生口语表达能力论文原稿要条件是尽可能让学生多接触外语多使用外语，学外语像游泳样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水。如何在职高日语课堂教学中提高学生口语表达能力论文原稿。口头训练内容广泛可以谈天气，说新闻，讲笑应是培养学生口语表达能力的个重要方法。学生复述课文......”。

6、“.....复述较长的课文内容，教师可以给出些关键词。比如复述富士山这篇课文，教师在分析课文内容的时候，就跟老师和同学进行简单的对话。关键词职高日语提高口语表达能力日语课堂教学语言交际能力的重要性是众所周知的，新课程对语言学习者的最终目的就是提高学生的语言交际能力。丹麦语言学家斯帕森说过教学外语的的主要机会是在课堂上。因此，教师应运用日语组织教学，为学生创设日语环境是提高学生听说能力的基本保证。用日语教日语，能促使学生的动耳动眼动嘴......”。

7、“.....而是学生在教师有目的有计划的指导下提高口语表达能力的主要渠道，但是我们现在的课堂缺乏日语氛围，还有教师讲的多学生说话的机会的少，学生口语表达能力怎么也得不到提高。但节课时间又毕竟有限，我们不可能关键的词语集中在张幻灯片中，以便学生复述课文内容曜日の朝友達と富士山がよく見える山落ち葉の音日の出友達の話。还可以在作业布置的时候，留朗读背诵课文或复述课文内容的口头作业......”。

8、“.....它可以加深对基础知识的掌握，同时也可以需要时随时调用其中的词语和句式，脱口而出。因此，朗读背诵不只是讲读教学的手段，还激励。综上所述，日语课堂教学蕴含着很多可以培养学生的口语表达能力的因素，所以我们要在课堂大胆创新，它需要教师不断摸索。课堂是学生学习日语的活动场所，也是學生进行人际交流的社会环境，我们要使课堂语教学中要特别重视他们的这种心理特点......”。

9、“.....表扬口语能力的进步。学生之间互评的时候，也要强调学生遵守以鼓励性语言为主的原则。当他们说得有点进步，就要夸他们，这样会使他们感到成就感述富士山这篇课文，教师在分析课文内容的时候，就把关键的词语集中在张幻灯片中，以便学生复述课文内容曜日の朝友達と富士山がよく見える山落ち葉の音日の出友達の話。还可以在作业布置的时候，留朗读背诵课际情境，从而进行日语口语交际......”。