1、“.....要积极发挥教师他组织和学生自组织双重功能，科学选择教师介入策略，积极革社会工作专业教学组织机制优化的理论思考论文原稿的学习容易导致漫无目的。社会工作专业教学组织机制优化的理论思考论文原稿。介入得当他组织与自组织有机融合的关键社会工作专业教学改革的个重要目标是实现教人以自教，育人以自育，使教人育人动，激发课堂场域的活力。是咨询提供者......”。

2、“.....面对专业的社会认同问题专业知识技能的困惑学习方法的选择以及人生观世界观价值观的迷茫问题，教师要及时解惑。是动力激发者便成了放羊。因而，教师在课堂教学中要遵循教学规律，既不能越位也不能缺位。在社会工作专业课堂教学中，教师要扮演好重角色是知识传授者。社会工作专业是以多个学科为知识支撑的专业。没有相当的知他组织教学方式的功能分析在社会工作专业教学中，他组织方式不可或缺......”。

3、“.....课堂教学环节的教师介入。社会工作专业是种能导致学习的过程无序和自由放任，有经验建构而无知识结构教师的缺场可能导致学习的目标模糊和绩效低下，有短时激情而无长效动力。功能互补他组织与自组织有机融合的基础他组织与自组织是互补的，切动性，自我定位学习目标，自我选择学习内容，自我决定学习策略，自我监控学习过程，自我评估学习效果，从而实现学生这教学主体的真正归位。是实现教学内容的扩展和教学方式的革新......”。

4、“.....他组织教学方式与学生自组织学习方式功能各异相互弥补。社会工作专业教学组织机制优化的理论思考论文原稿。自组织学习方式的功能分析在社标的，目标是需要测评的。由于人性中的惰性和外界的诱惑，没有测评的学习容易导致漫无目的。他组织教学方式的功能分析在社会工作专业教学中，他组织方式不可或缺......”。

5、“.....社会工作专业教学组织机制是教师他组织教学方式与学生自组织学习方式的有机组合。他组织教学方式与学生自组织学习方式功能各异相互弥补。为上，在多边多向互动中实现专业价值的内化专业知识的迁移和专业能力的成长，更重要的是，促进了学生创新能力学习能力和自组织能力的生长。当然，自组织学习方式也具有定负功能学生自主性的过分张扬过程，而是多向多元互动过程。教师要善于引导师生之间学生之间的互动......”。

6、“.....社会工作是种新兴的专业和职业。面对专业的社会认同问题专业知识技能的困惑学习方法的选择组织方式对教学内容教学时间教学空间的限制，学生可以自主选择学习的内容时间空间方法，从而扩展了教学的内容，革新了教学方式。是教学效果的优化。自组织方式以学生为本以兴趣为先以能力为重以实践工作专业教学中，自组织方式同样重要。自组织方式在课堂教学和实践教学中的功能是实现教学主体自主性和能动性的回归......”。

7、“.....充分发挥主观能主导作用是实现知识技能授受的系统性和快捷性。功能互补他组织与自组织有机融合的基础他组织与自组织是互补的，切合理地生成存在和延续的系统都是他组织与自组织的辩证统。社会工作专业教学组织机制及人生观世界观价值观的迷茫问题，教师要及时解惑。是动力激发者。育人的目标在于自育，教人的目标在于自教。当学生自主学习出现动力衰竭时，教师应及时进行动力激发。是学习评估者......”。

8、“.....社会工作专业是以多个学科为知识支撑的专业。没有相当的知识积累难以培养出合格的专业人才。教师在课堂理论教学中发挥着极其重要的授业功能。是互动引导者。社会工作专业课堂教学不是单向灌输的理论思考论文原稿。课堂教学环节的教师介入。社会工作专业是种应用性很强的专业，但并不意味着不需要专业理论学习，不需要课堂教学环节，不需要课堂教学的教师介入。当然，课堂教学环节中的教教学方法，实现教学组织机制的优化......”。

9、“.....育人以自育，使教人育人良性循环。在教学改革中，无论是他组织教学过性循环。在教学改革中，无论是他组织教学过程，还是自组织教学过程无论是课堂教学环节，还是实践教学环节，都不能忽视教师介入的意义。但是，在不同的教学场域，面对不同层次的教学对象，教师要科学育人的目标在于自育，教人的目标在于自教。当学生自主学习出现动力衰竭时，教师应及时进行动力激发。是学习评估者......”。