1、“.....为了实现这个目标，需要我们正确认识到跨文化教育是外语教育的重要环，把语言看作是与文化社会密不可分的个整体。毕竟，外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。参考文文化比较，关注的核心就是文化差异，因此其研究成果不仅能为文化教学实践提供基础，而且能帮助学生找出造成语言表面形态差异的深层原因，从而在英语教学中指导跨文化交际能力的培养。培养学生英语思维的习惯用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听到的东试论跨文化交际下的英语教学论文原稿中西方此类文化差异的学习，就能增强文化差异意识，了解西方的人际关系及其交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。因此，在不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素的前提下......”。

2、“.....介绍中西方思维方式价值观念认知行为交际关系以及言语表达方式等方面的差异是非常重要的。培养学生的跨文化交际能传授跨文化交际中经常被使用的以知识为目的的实用性原则，以及进行他国语国家文化项目系统传授的系统性原则，都是跨文化交际中在教学内容的选择时应当遵循的几个主要原则。着重导入知识文化英美国家的人比较注重定量分析，进行逻辑推理，而中国人则比较注重直觉与先验理性，善于以经验为依据来分析判断和解决问题。思维方式的差异也使理好这些外来文化因素，将会导致语言交流的失真，甚至造成语用失误。本文意在通过阐述跨文化交际与英语教学的关系，提出了在跨文化交际下英语教学中应该注意的几个问题，使学生既能够学好语言知识，又能够掌握必要的语用原则，来达到更好的学习效果......”。

3、“.....这是因为英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们运用英语来进行跨文化交际的能力。仅仅学会门外语的语音语法规则和掌握定量的词汇并不意味着这个人学会了这门外语。在跨文化交际中，交际的双方如果不能进入同个文化背景当中人出现语用失误，他很有可能会被认为是缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌意。因此，文化的不同，经常影响着教师与学生。只有懂得文化的差异性，增长我们的跨文化意识，我们才能和以英语为母语的人减少交际障碍。跨文化交际中的刻板印象及其对英语教学的启示刻板印象是文化间差外语教育的重要环，把语言看作是与文化社会密不可分的个整体。毕竟，外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际......”。

4、“.....参考文献陈祖福迎接时代的挑战，更新教育思想和观念教学与教材研究顾日国跨文化交际北京外语教学与研究出版社。摘要近年来，英语跨文化交际的研究结果表明，不同语言有其不同的文化培养。培养学生英语思维的习惯用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听到的东西翻译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它翻译成英语。这种做法不可避免地会受到母语的影响。因素的前提下，从中西方文化差异的深层人手，介绍中西方思维方式价值观念认知行为交际关系以及言语表达方式等方面的差异是非常重要的。培养学生的跨文化交际能力在我国，越来越多的英语教师认识到......”。

5、“.....与此同时，还必须不断引导学生加强对自己国家文化的学习，使他试论跨文化交际下的英语教学论文原稿异和文化内部趋同性的集中体现，刻板印象包含的文化差异不可能被消除，刻板印象对跨文化交际既有积极影响也有消极影响，它是跨文化交际中的潜在的桥梁或陷阱。试论跨文化交际下的英语教学论文原稿。因此，文化的不同，经常影响着教师与学生。只有懂得文化的差异性，增长我们的跨文化意识，我们才能和以英语为母语的人减少交际障实际意义。这是因为英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们运用英语来进行跨文化交际的能力。仅仅学会门外语的语音语法规则和掌握定量的词汇并不意味着这个人学会了这门外语。在跨文化交际中，交际的双方如果不能进入同个文化背景当中，就容易产生不解或误解，从而导致交际失败......”。

6、“.....进行逻辑推理，而中国人则比较注重直觉与先验理性，善于以经验为依据来分析判断和解决问题。思维方式的差异也使人们对同事物产生不同的看法，彼此交流时就容易产生误解，如认知行为方面，在西方国家，直言不讳各抒己见会受到尊重，人们对那些模棱两可含糊其辞的说法非常反感。相反，大部背景。如果不处理好这些外来文化因素，将会导致语言交流的失真，甚至造成语用失误。本文意在通过阐述跨文化交际与英语教学的关系，提出了在跨文化交际下英语教学中应该注意的几个问题，使学生既能够学好语言知识，又能够掌握必要的语用原则，来达到更好的学习效果。跨文化交际对英语教学的影响跨文化交际的研究对于英语教学有着重要的这样借助于母语表达出来的东西是不地道的，大都是„中式英语。总的来说......”。

7、“.....结语我们的外语教学应该紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力。为了实现这个目标，需要我们正确认识到跨文化教育是逐步提高对自己国家文化的认识，在比较中国文化和西方文化的基础上把握者之间的差异，从而达到准确理解和正确灵活运用英语知识。跨文化交际能力究其本质是种文化比较，关注的核心就是文化差异，因此其研究成果不仅能为文化教学实践提供基础，而且能帮助学生找出造成语言表面形态差异的深层原因，从而在英语教学中指导跨文化交际能力的分中国人则讲究含蓄委婉，般不愿意直接提出与对方特别是上级或长辈不致的观点，原因在于非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系从而对自己不利。学生通过中西方此类文化差异的学习，就能增强文化差异意识，了解西方的人际关系及其交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。因此......”。

8、“.....因此拥有本好的能够涵盖英美主要文化内容的教材便显得极其重要。所以教学过程中将他国语国家的文化项目系统地传授给学生的主流性原则，传授跨文化交际中经常被使用的以知识为目的的实用性原则，以及进行他国语国家文化项目系统传授的系统性原则，都是跨文化交际中在教学内容的选择时应当遵循的几个主要原则。着献陈祖福迎接时代的挑战，更新教育思想和观念教学与教材研究顾日国跨文化交际北京外语教学与研究出版社。由于不同的民族所处的生态环境物质社会及宗教等背景不同，因而他们在各自的语言环境产生了不同的语言习惯社会文化风土人情等等诸语境因素。因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的言语，这就可能对对方的话语做翻译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前......”。

9、“.....即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它翻译成英语。这种做法不可避免地会受到母语的影响。这样借助于母语表达出来的东西是不地道的，大都是„中式英语。总的来说，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想力在我国，越来越多的英语教师认识到，英语教学的主要目的是在讲授英语的过程中逐步培养学生的跨文化交际能力。与此同时，还必须不断引导学生加强对自己国家文化的学习，使他们逐步提高对自己国家文化的认识，在比较中国文化和西方文化的基础上把握者之间的差异，从而达到准确理解和正确灵活运用英语知识。跨文化交际能力究其本质是种人们对同事物产生不同的看法，彼此交流时就容易产生误解，如认知行为方面，在西方国家，直言不讳各抒己见会受到尊重，人们对那些模棱两可含糊其辞的说法非常反感。相反......”。