1、“.....掌握要学习的知识，提高问题解决能力，得到自身语文素养的提升‛。可见，教师在课堂教学中要搭建好脚手架，帮助学生逐渐达成学习目标。本节课设计了以下几个环节。预习作业清晰明确本节课预习作业自读本文第节的送别场面和背影第小节，各选处最有感触的地方进行赏析。预习作业除让学生通过与已学篇目的比较更快速地接受本文以外，还要求學生预习时便关注本课教学重点赏析人物形象的方法。重点关注父亲文中的亲赋闲。‛‚近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是日不如日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐,‛祖母去世，父亲的事业又不顺利，家中光景惨淡，父亲承担着巨大的压力，但是他还是坚持要为已经成年的儿子送行，自己穿布衣也要送给儿子紫毛大衣，甚至连儿子路上可能会口渴也考虑到了，自己再窘迫也不能亏了孩子，联系我们的父亲，不论家境如何......”。

2、“.....不让孩子受点浅谈线上教学如何提高学生的课堂专注度论文原稿学法‚根据建构主义的最近发展区学习理论，在语文教学中通过支架的支撑作用为学生的学习提供适合学生知识水平和学习能力的适当支架，让学生通过这些支架步步地攀升。从而逐渐发现和解决学习中的问题，掌握要学习的知识，提高问题解决能力，得到自身语文素养的提升‛。可见，教师在课堂教学中要搭建好脚手架，帮助学生逐渐达成学习目标。本节课设计了以下几个环节。预习作业清晰明确本节课预习作业自读本文第节的送别场面和背影主体审美心理结构的建构调整北方论丛，中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，张大均教育心理学北京人民教育出版社，柏章发最近发展区视野中的语文阅读教学上海师范大学学报，万莉论语文支架式教学现代语文，年作者简介刘芳，女，年生，江苏徐州人，硕士，中教级......”。

3、“.....还要求學生预习时便关注本课教学重点交流，但是学生高质量的朗读起到了很好的渲染作用，加深了学生的自主理解。线上教学还有大优势是作业检查，教师般是用软件进行授课，本身自带作业检查功能，每个学生把自己的作业在线上传，教师可以快速查看作业完成情况。笔者在这节课结束后布置了这样个作业学完本课以后，你对你的父亲是不是有了更深的认识请用自己喜欢的方式表达你对父爱的理解。学生提交的作业丰富多彩，有的学生写了段文字，有的学生上传了自己但是父爱并不能因为苦难的多少而分出高低厚薄，父爱的表达方式不同，但所有父亲为子女付出的心都是样的，所有父爱都是伟大的，包括我的父亲，也包括你们的父亲。这个开放性的问题可以促进学生思考什么是父爱，实现由课内向课外的迁移。在这样环环相扣层层递进的课堂中绝大部分学生应紧跟着教学节奏，步步地越过最近发展区，达到较好的学习效果。利用网络优势......”。

4、“.....巩固学习成果线上教学与日常教学相比虽然有诸多不便自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达‛。教师通过这节课的教学，不仅要让学生理解这两篇文章中的父亲形象，还要让他们对自己的父亲，乃至天下的父亲有种更深的理解，并且能够把这种理解表达出来。因此本节课最后设计了个开放性问题文章中刘鸿伏自己写到了他对两位父亲的看法‚十年前，我还没有读过朱自清的背影，后来读了，我感到阵震撼，但并不如何感动。朱先生虽然把父亲的背影写得沉重深情，但课程标准也要求‚加强课程实施的整合，通过主题阅读比较阅读专题学习项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。‛学生在初中阶段就学过描写父亲的经典篇目背影且记忆深刻。因此教师可以借助背影文过渡到本文，教育心理学提出‚学习兴趣又称求知欲，是好奇心这内驱力在学习上的表现......”。

5、“.....同时伴随着相应的情绪体验。‛通过此本节课最后设计了个开放性问题文章中刘鸿伏自己写到了他对两位父亲的看法‚十年前，我还没有读过朱自清的背影，后来读了，我感到阵震撼，但并不如何感动。朱先生虽然把父亲的背影写得沉重深情，但他的父亲毕竟不如我父亲苦难，活得比我那与泥土风雨结缘的父亲轻松快乐。我的父亲的背影，我永远像山样挺立的父亲，是我生命的路碑。‛你同意吗教师引导刘鸿伏父亲确实更加苦难，而且父亲表现的主题更加丰富，就像刘鸿伏在谈自学报，万莉论语文支架式教学现代语文，年作者简介刘芳，女，年生，江苏徐州人，硕士，中教级，研究方向为高中语文教学流行歌曲激发情感在对文章深入品析后，学生已经受到了些触动，此时播放流行歌曲父亲写的散文诗的。歌曲质朴感人的歌词与文中的丝丝细节相联系，歌词的细腻直接，曲调的婉转悠扬，画面的简单真实......”。

6、“.....有学生在之前就听过这首歌，可能被打动过，可能还没有深切感受，但在这浅谈线上教学如何提高学生的课堂专注度论文原稿他的父亲毕竟不如我父亲苦难，活得比我那与泥土风雨结缘的父亲轻松快乐。我的父亲的背影，我永远像山样挺立的父亲，是我生命的路碑。‛你同意吗教师引导刘鸿伏父亲确实更加苦难，而且父亲表现的主题更加丰富，就像刘鸿伏在谈自己的创作时所说父亲写的是当代社会大转型期间代人甚至两代人的心路历程，表达的主题是多重的，而不仅是父子情，它立体地折射出家庭伦常社会变迁文化与土地后工业文明与农耕文明的相生相克等问题。行歌曲父亲写的散文诗的。歌曲质朴感人的歌词与文中的丝丝细节相联系，歌词的细腻直接，曲调的婉转悠扬，画面的简单真实，都把学生的情感推向了个高潮。有学生在之前就听过这首歌，可能被打动过，可能还没有深切感受，但在这个环节中歌曲与文本的结合让他们都有了全新的感受......”。

7、“.....要求‚在阅读与鑒赏表达与交流梳理与探究活动中运用联想和想象，丰以快速查看作业完成情况。笔者在这节课结束后布置了这样个作业学完本课以后，你对你的父亲是不是有了更深的认识请用自己喜欢的方式表达你对父爱的理解。学生提交的作业丰富多彩，有的学生写了段文字，有的学生上传了自己与父亲的合照，有的学生为父亲唱了首歌，有的学生给父亲画了幅画像这些丰富的作业提交形式正是网课独有的优势。我想如果用心开发，还会发现许多隐藏的网络小妙招，帮助教师提高教学效率，也帮助学生提高学联系旧知接近学生的‚期待视野‛，学生想要去探寻这篇文章与曾经感动过自己的经典篇目有何异同，就能够激发起他们的阅读兴趣。导入看到这幅图片你想到了谁朱自清在背影中塑造的父亲形象。这位父亲形象镌刻在代又代读者心中，他的背影也成了永恒的经典......”。

8、“.....今天我们就通过比较阅读，感受父爱的深沉与伟大。流行歌曲激发情感在对文章深入品析后，学生已经受到了些触动，此时播放流己的创作时所说父亲写的是当代社会大转型期间代人甚至两代人的心路历程，表达的主题是多重的，而不仅是父子情，它立体地折射出家庭伦常社会变迁文化与土地后工业文明与农耕文明的相生相克等问题。父亲这篇文章是写人记事的经典散文，但是由于文章中所记的生活情况与当代生活有较大差距，学生在阅读时会产生隔阂感，不容易与作品共情，也就难以深入理解父亲的形象。在教学本文时笔者设计了由同类课文引入的导入环节。普通高中语环节中歌曲与文本的结合让他们都有了全新的感受。开放探究升华主旨普通高中语文课程标准以‚增强形象思维能力‛作为课程目标之，要求‚在阅读与鑒赏表达与交流梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达‛......”。

9、“.....不仅要让学生理解这两篇文章中的父亲形象，还要让他们对自己的父亲，乃至天下的父亲有种更深的理解，并且能够把这种理解表达出来。因习的专注度。虽然大部分教师还是坚信面对面的教学无可取代，但线上教学在未来可以作为日常教学的补充，可以增加教学的灵活性与便利性。因此，如何更好地进行线上教学需要进步的探索与研究。参考文献黄光伟‚期待视野‛与接受主体审美心理结构的建构调整北方论丛，中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，张大均教育心理学北京人民教育出版社，柏章发最近发展区视野中的语文阅读教学上海师范大学浅谈线上教学如何提高学生的课堂专注度论文原稿也不能缺少朗读，笔者提前安排了几个朗读好的学生配音录好他们自己最有感触的片段并且在课前发给笔者，在讲到相应位置时笔者就会先放出学生的朗读片段作为示范，然后让学生再自由朗读，虽然是用共享屏幕上课......”。