1、“.....论。教师也要及时反馈，并提醒学生注意朗读时的表情语调语气，特别是诗中直接抒情的语句如反复出现的啊,黄河,以及庄严豪迈的结尾我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你样的伟大坚强,这些诗句在朗读时都要加重语气，读出气势论音乐有效聆听在初中语文诗歌教学中的运用论文原稿中所写意境，深入体会不同意象的内涵，从而帮助学生理解诗歌表达的情感。笔者在进行黄河颂的教学时，先以合唱音乐导入，让学生欣赏黄河大合唱第乐章黄河颂。用息深长的男中音，搭配激昂壮阔的旋律......”。

2、“.....更易产生情感共鸣，才能对所学诗歌拥有更深层次的认识。学生在学习这几首诗歌时，由于没有相似的人生经历，很难深入体会诗中蕴含的情感，光是听教师的讲解，对诗歌的感受也只是流于表面。所以笔者在教学时，重点首歌曲风凄凉悲伤，曲调婉转悠长，歌词中通过弯月凝霜阁楼朱窗残菊落花断肠人等古典意象，渲染了种悲凉凄清的氛围，在夫妻的不同视角的转换间，流露出真挚隽永的离情愁绪。通过聆听这段音乐，学生能够直观地感受到诸如断肠人这类意顶真顶真这修辞手法的使用主要是为了美饰相连语句的声韵......”。

3、“.....木兰诗中的军书十卷，卷卷有爷名归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙等都运用了顶真的手法，这些句子语言头尾相连各司其职，井井有条。为了更好地学习排比手法，笔者有针对性地选取了些音乐素材进行辅助教学。如这首广为传唱的爱国主义歌曲我爱你，中国，我爱你森林无边，我爱你群山巍峨，我爱你淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过，歌词中运用活跃性，从而提升鉴赏和理解音乐的能力。在实际教学过程中，音乐作为种有效的教学资源，正被越来越广泛地应用于语文课堂中......”。

4、“.....而诗歌鉴于其语言形式的特殊性和情感表达的含蓄性，给初中对祖国的大好河山展开形象的描绘和细腻的刻画，表达了海外游子对祖国满腔炽热的爱国主义情感。尽管歌词质朴无华，却因为排比的运用，每当聆听这首歌，都能让人体验到派喷涌而出的激情。论音乐有效聆听在初中语文诗歌教学中的运用气致的短语或句子成串排列的修辞手法，达到加强语势增强感情的效果。排比在木兰诗中出现多次，如爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，写父母姐弟人的行为，各司其职，井井有条......”。

5、“.....直抒胸臆，咏叹，对祖国的大好河山展开形象的描绘和细腻的刻画，表达了海外游子对祖国满腔炽热的爱国主义情感。尽管歌词质朴无华，却因为排比的运用，每当聆听这首歌，都能让人体验到派喷涌而出的激情。是种把结构相同或相似意思密切相关语气致的短语或句子成串排列的修辞手法，达到加强语势增强感情的效果。排比在木兰诗中出现多次，如爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，写父母姐弟人的行为，才能对所学诗歌拥有更深层次的认识......”。

6、“.....顶真顶真这修辞手法的使用主要是为了美饰相连语句的声韵，表现在上句结尾与下句开头会使用相同的字或词。木兰诗中的军书十卷，卷卷有语文诗歌教学带来了巨大挑战。因此，在初中诗歌教学中融入音乐元素，合理运用音乐有效聆听的策略，有助于激起学生的情感体验，深入理解文本内容，拓展学生的多元思维，让学生在多学科的交叉融合的学习环境中实现全方位发展。排比排文原稿。关键词诗歌教学有效聆听初中语文中图分类号文献标识码文章编号史佳奇论音乐有效聆听在初中语文诗歌教学中的运用课外语文......”。

7、“.....教师通过引导学生集中精力地听，培养其听觉的灵敏性排比手法，笔者有针对性地选取了些音乐素材进行辅助教学。如这首广为传唱的爱国主义歌曲我爱你，中国，我爱你森林无边，我爱你群山巍峨，我爱你淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过，歌词中运用反复排比等修辞手法，直抒胸臆，咏叹名归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙等都运用了顶真的手法，这些句子语言头尾相连，紧凑有致，情節连贯。在音乐歌词的创作中，同样也会使用顶真手法来加强韵律美与节奏感......”。

8、“.....在此基础上，笔者又补充拓展其他些情感意境相似的诗歌名篇，鼓励学生大胆展开诗词联想，举反，入情入境。学生在认真聆听音乐的同时，由歌词中运用的典型意象出发，体味其营造的意境，从而获得相似的情感体验，更易产生情感共音乐有效聆听在初中语文诗歌教学中的运用论文原稿。在掌握古代诗歌的基本常识大体理解诗歌内容的基础上，笔者让学生聆听由方文山作词的菊花台，听完后，请学生分享交流这首歌所带来的感受。整首歌曲风凄凉悲伤，曲调婉转悠长，学生在学习这几首诗歌时，由于没有相似的人生经历......”。

9、“.....光是听教师的讲解，对诗歌的感受也只是流于表面。所以笔者在教学时，重点抓住诗歌中的典型意象，精心挑选适合的音乐辅助诗歌教学。通过挖掘歌词中运自然而然地浮现于脑海。听完整首曲子的演唱，学生从内心深处折服于慷慨激昂的音乐旋律，黄河波澜壮阔的气势已给每位同学留下深刻印象。借助音乐的推动作用，课堂气氛渐入佳境，这时再趁热打铁，请学生单独朗诵，并由其他同学交流点住诗歌中的典型意象，精心挑选适合的音乐辅助诗歌教学。通过挖掘歌词中运用的意象来展开诗词联想，既能够培养学生举反的发散思维......”。