1、“.....要引导其集中分散于作品各个环节中的同个人物情节，做好相应的阅读批注，完整地评析人物形象，通过这样的方式对必分的历史发展趋势，还是赞同拥刘反曹的人心向背，以及推崇仁义礼智信勇，只要言之有理即可。搭建良好阅读平台，及时组织读后交流首先教师要加强与学生交流，通过交流了解其在阅读中所遇到的困境，为学生解答阅读中存在的疑惑和问题。比如，如何构建上下的联系，如何提取有大背景环境下农村初中生语文整本书阅读教学现状与对策研究论文原稿合初中生的年龄特征，为他们设置合理的问题，引导他们带着问题去阅读，在阅读中寻找答案。为深化学生对整本书阅读质效，要鼓励学生读思结合，读写结合，记载自己在阅读文学经典中的心得体会......”。

2、“.....由于个体的差异性，不同的学生具有不同的观点，因此的主题。最后进行研读品味。从文化人物语言结构等方面入手，解读红楼梦，感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，從而引导学生重温经典，感受其中的精髓，去芜存菁，赓续优秀传统文化的命脉。大背景环境下农村初中生语文整本书阅读教学现状与对策研究论文原稿。读思结合率的提升。教师可以为学生讲解精读略读浏览跳读等方式，引导学生借助各种辅助工具，进行阅读。以红楼梦为例，教师要遵循整体到局部，通读到细读局部研读的原则，给予其不同的阅读方式，首先要选好符合初中生的版本。其次，教师要做好时间规划......”。

3、“.....绝大多数教师在教学中首先分析书中的人物性格，讲解故事情节和文中背景，最后再归纳整本书的中心思想，单化的教学方式显然无法调动学生的兴趣，只能通过教师的讲述了解作者的思想和文中的含义。久而久之，学生势必无法依托对整本习任务较为繁重，考试较多，而在义务教育新课标中明确规定初中阶段的学生，每年需阅读两部名著。然而在电子阅读和快餐文化的干扰和影响下，很大部分学生都无法沉静下来畅游于书海中品味经典。当前我们正处在信息时代，电脑手机等载体为学生带来诸多便利，也导致学生的阅读越学生都无法沉静下来畅游于书海中品味经典。当前我们正处在信息时代，电脑手机等载体为学生带来诸多便利，也导致学生的阅读越来越趋向于碎片化，如此来......”。

4、“.....则会过多地执着于教材，无法静下心来通读名著全篇，在阅读中只是片面地抓住名著的经典初中语文整本阅读教学，绝大多数教师在教学中首先分析书中的人物性格，讲解故事情节和文中背景，最后再归纳整本书的中心思想，单化的教学方式显然无法调动学生的兴趣，只能通过教师的讲述了解作者的思想和文中的含义。久而久之，学生势必无法依托对整本书的阅读，促进自身归，梳理主要故事情节，把握小说的主要内容，体会小说的主题。最后进行研读品味。从文化人物语言结构等方面入手，解读红楼梦，感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，從而引导学生重温经典，感受其中的精髓，去芜存菁，赓续优秀传统文化的命脉。加强阅读方法指导......”。

5、“.....如此来，学生在急功近利阅读心态的引导下，则会过多地执着于教材，无法静下心来通读名著全篇，在阅读中只是片面地抓住名著的经典桥段或者相关知识点进行分析归纳，草草地应付考试而已。大背景环境下农村初中生语文整本书阅读教学现状与对策研究论文原稿有这样才是完整的整本书阅读。在当前的整本书阅读中写读后感是常见的阅读成果检验方式，由于部分教师没有深化对阅读作品的理解，只是采用随意性的检验方式检验阅读成果，也就影响学生对整本书阅读的重视程度......”。

6、“.....作者简介郭冬青，年生，浙江门人，本科，中学级，研究方向为语文教育教学研究以红楼梦为例，教师要遵循整体到局部，通读到细读局部研读的原则，给予其不同的阅读方式，首先要选好符合初中生的版本。其次，桥段或者相关知识点进行分析归纳，草草地应付考试而已。大背景环境下农村初中生语文整本书阅读教学现状与对策研究论文原稿。缺少成果输出常言道学以致用，阅读也不例外，阅读不能只是单纯地阅读，更需要吸取精华，强基固本，内化知识储存，以演讲写作的方式输出知识，只纳总结和理解能力的提升，造成整本书阅读教学效果大打折扣。分析农村初中生语文整本书阅读的教学现状学习人物重阅读少初中生学习任务较为繁重，考试较多......”。

7、“.....每年需阅读两部名著。然而在电子阅读和快餐文化的干扰和影响下，很大部读习惯正确的方式能达到事半功倍效果，教师在整本书阅读教学中授业解惑的同时，还要授之以渔，传授学生正确阅读方式，引导学生培养良好的阅读习惯，促进阅读效率的提升。教师可以为学生讲解精读略读浏览跳读等方式，引导学生借助各种辅助工具，进行阅读。教学模式单纵观当前师要做好时间规划，规定学生用个学期进行深度阅读，重点把握前回。再有，做好导读，可以引入鲁迅先生对于红楼梦的评价，引导学生认真思考被称为中国封建社会的百科全书的主旨是什么。调动学生的学习兴趣，为学生梳理张贾府人物关系图和贾府平面布局图......”。

8、“.....及时组织读后交流等方面入手，引导学生养成良好的阅读习惯，实现沉浸式阅读，在经典文化阅读中吸取养分，寻文化基因品生活之美，全面夯实学生发展的基础。参考文献王嘉宝初中语文整本书阅读现状及优化建议全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集戴红人物特征进行把握。为让学生深入了解阅读中人物形象，教师还可以引导学生将宋江鲁智深燕青等主要人物进行专项评析，通过评析把握人物特征。另外，教师要鼓励学生将阅读的独特感受记录下来，通过文字的方式加强与书中人物的沟通，并让学生写成观后感，将阅读活动变成整本书探效线索，紧扣文章脉络进行阅读......”。

9、“.....教师要引导生生之间的交流，通过交流了解整本书的脉络，相互学习写作方式和阅读技巧，与同学交流展示自己的阅读成果。如智取生辰纲的片段教学中，教师在学生阅读完后，可以引導学生读水浒传，虽然书中塑造了诸多人物形他们具有不同的阅读体会，作为教师的我们在点评过程中，不能以非对即错的评判标准进行点评，而是需要具有双善于发现的眼睛，挖掘其中的闪光点，给予学生适当的鼓励和中肯的评价。以国演义整本书阅读为例，不同的学生挖掘出不同的创作主旨，不管是主张天下大势，分久必合，合导参与，科学合理进行点评为提高学生整本书阅读的参与性，教师要根据学生的实际情况，采用多元化的教学方式，引导学生参与到其中，激发其阅读兴趣......”。